本文關(guān)鍵詞：晚清民國時(shí)期中小學(xué)國學(xué)教育的歷史嬗變研究

  更多相關(guān)文章： 晚清民國時(shí)期 中小學(xué) 國學(xué)教育 公民教育 國語教育

【摘要】：國學(xué)是中華民族傳統(tǒng)文化核心價(jià)值體系、民族精神的載體,是文化之根、民族之魂,國學(xué)教育是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要體現(xiàn)。鴉片戰(zhàn)爭后,受西方教育文化及近代社會(huì)變遷的影響,中國教育開啟了近代化歷程,傳統(tǒng)國學(xué)教育成為了變革的對(duì)象和內(nèi)容。而中小學(xué)國學(xué)教育經(jīng)歷了晚清和民國兩個(gè)時(shí)期不同歷史階段的嬗動(dòng)也發(fā)生了重要改革,傳統(tǒng)的修身教育演變?yōu)楣窠逃?讀經(jīng)講經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閲摹Z教育。以教師講解為主的講讀背誦轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟和疚弧钡男蜗蠡逃问�。晚�?以洋務(wù)派為代表的改革派,面對(duì)晚清傳統(tǒng)國學(xué)教育的危機(jī),提出了“中體西用”的改革策略�！爸小奔础爸袑W(xué)”,實(shí)際上就是指中國傳統(tǒng)文化。西則是指“西學(xué)”即西方先進(jìn)的科技文化。“中體西用”改革策略的提出,表明洋務(wù)派已感知傳統(tǒng)國學(xué)教育的危機(jī),并試圖以固守傳統(tǒng),模仿改良的方式解決危機(jī)。而清政府則于清末厲行“新政”改革,雖然依然奉行固守傳統(tǒng)、模仿改良的“中體西用”指導(dǎo)原則,但已嘗試以西學(xué)教育模式改革傳統(tǒng)國學(xué)教育。廢除科舉制,建構(gòu)了包括中小學(xué)在內(nèi)的近代學(xué)制,將教育的近代化改革擴(kuò)展至基礎(chǔ)教育層面;中小學(xué)實(shí)行分科教育,中國教育史上國學(xué)教育首次被課程化,被分設(shè)為修身、讀經(jīng)講經(jīng)、中國文字、歷史、地理等科目。通過一系列的改革,兒童國學(xué)教育雖然失去了傳統(tǒng)的綜合教育模式,但通過不同的國學(xué)教育科目被繼續(xù)傳承。民國初期,基于“國體初更,百事務(wù)新”的思想傾向,各種西方教育思潮,尤其是歐美教育思潮開始逐漸深入影響中國近代教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。在中小學(xué)教育領(lǐng)域,隨著民國政府宣布清朝學(xué)部所頒行的教科書一律禁用,小學(xué)讀經(jīng)科一律廢止等激進(jìn)改革措施的出臺(tái),中小學(xué)國學(xué)教育由固守傳統(tǒng)、模仿改良,迅速轉(zhuǎn)向摒棄傳統(tǒng)、激進(jìn)轉(zhuǎn)型。修身教育轉(zhuǎn)變?yōu)楣竦赖陆逃?國文教育取代讀經(jīng)講經(jīng),中小學(xué)國學(xué)教育發(fā)生了實(shí)質(zhì)性變革。1915年至1919年的“五四”新文化運(yùn)動(dòng)開啟了近現(xiàn)代教育的新進(jìn)程,至1927年南京國民政府成立,實(shí)用主義教育思潮迎合了中國教育變革的現(xiàn)實(shí)需求并對(duì)中國教育產(chǎn)生了深刻影響。中小學(xué)國學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以兒童興趣、兒童社會(huì)生活、兒童活動(dòng)為中心,公民科取代修身科,國文科演變?yōu)閲Z科并成為中小學(xué)國學(xué)教育的核心�？箲�(zhàn)前的南京國民政府時(shí)期,國民政府為了加強(qiáng)對(duì)教育的統(tǒng)一管理和控制,在三民主義教育宗旨指導(dǎo)下,國民道德教育成為了中小學(xué)國學(xué)教育的主旋律。公民教育強(qiáng)調(diào)國民道德觀念的培育和行為的養(yǎng)成,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)兒童互助團(tuán)結(jié)的精神,養(yǎng)成兒童愛國愛群觀念;國民道德教育也成為了中小學(xué)國語教育的核心內(nèi)容,“孫中山先生的故事”、“中華”、“游中山陵記”、“黃花岡”、“游泰山記”、“林則徐”、“孔廟和孔林”等成為了這一時(shí)期中小學(xué)國語課本中普遍的內(nèi)容�？箲�(zhàn)爆發(fā)后,南京國民政府為了加強(qiáng)教育的統(tǒng)一管理與控制,確立了“戰(zhàn)時(shí)須作平時(shí)看”的教育宗旨,并制定了“三育并進(jìn);文武合一;教育目的與政治目的一貫;家庭教育與學(xué)校教育密切聯(lián)系以及以科學(xué)方法整理發(fā)揚(yáng)我國固有文化之精粹,以立民族自信”的教育方針。教育方針的調(diào)整反映了國民政府在民族危機(jī)和國內(nèi)政權(quán)危機(jī)的特殊時(shí)期,尤其注重突出加強(qiáng)中小學(xué)的政治教育、民族意識(shí)和精神教育及傳統(tǒng)文化教育,政治教育、民族意識(shí)和精神教育及傳統(tǒng)文化教育成為這一時(shí)期中小學(xué)國學(xué)教育的中心。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)建立的抗日民主根據(jù)地在新民主主義教育思想指導(dǎo)下,基于戰(zhàn)時(shí)的特殊狀況,著重強(qiáng)調(diào)抗戰(zhàn)、民族精神教育以及教育與根據(jù)地建設(shè)實(shí)踐相結(jié)合,中小學(xué)國學(xué)教育形式生動(dòng)活潑,由易到難,由簡到繁,由淺入深,由近及遠(yuǎn),由具體到抽象,由已知到未知等兒童認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律;內(nèi)容與根據(jù)地抗日和生產(chǎn)、生活實(shí)踐緊密聯(lián)系,突出抗日教育和生產(chǎn)勞動(dòng)、生活等實(shí)踐教育。同時(shí),基于抗戰(zhàn)的需要,抗日根據(jù)地的中小學(xué)國學(xué)教育也將傳播革命真理,激發(fā)中小學(xué)民族、愛國意識(shí)和人民革命的情懷放在重要地位,呈現(xiàn)教育性與實(shí)踐性、政治性與思想性相統(tǒng)一的特征。
【關(guān)鍵詞】：晚清民國時(shí)期 中小學(xué) 國學(xué)教育 公民教育 國語教育
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G631
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-15
• 第1章 緒論15-39
• 1.1 選題緣由及研究意義15-21
• 1.1.1 選題緣由15-18
• 1.1.2 研究意義18-21
• 1.2 概念界定21-23
• 1.2.1 國學(xué)21-22
• 1.2.2 國學(xué)教育22
• 1.2.3 中小學(xué)國學(xué)教育22-23
• 1.2.4 晚清民國23
• 1.3 研究現(xiàn)狀23-32
• 1.3.1 晚清民國中小學(xué)國學(xué)教育研究23-25
• 1.3.2 晚清民國中小學(xué)課程研究25-27
• 1.3.3 晚清民國中小學(xué)德育課程研究27-28
• 1.3.4 晚清民國中小學(xué)國語科課程研究28-29
• 1.3.5 晚清民國中小學(xué)國學(xué)教育課程教學(xué)效果研究29-31
• 1.3.6 晚清民國中小學(xué)國學(xué)教育個(gè)案研究31-32
• 1.4 研究方法32-33
• 1.4.1 文獻(xiàn)分析法32-33
• 1.4.2 歷史研究法33
• 1.4.3 個(gè)案分析法33
• 1.5 研究思路33-37
• 1.5.1 目標(biāo)預(yù)設(shè)33-34
• 1.5.2 視角選擇34
• 1.5.3 思路設(shè)計(jì)34-35
• 1.5.4 內(nèi)容構(gòu)建35-37
• 1.6 創(chuàng)新之處37-39
• 第2章 晚清（1840－1911）的中小學(xué)國學(xué)教育39-88
• 2.1 晚清國學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)39-58
• 2.1.1 國學(xué)教育自身的變革動(dòng)因39-51
• 2.1.2 清末社會(huì)變遷與傳統(tǒng)國學(xué)教育的變革51-53
• 2.1.3 西學(xué)對(duì)國學(xué)教育的挑戰(zhàn)53-58
• 2.2 洋務(wù)、維新運(yùn)動(dòng)時(shí)期傳統(tǒng)國學(xué)教育的固守58-62
• 2.2.1 洋務(wù)派教育思想及其對(duì)國學(xué)教育的影響58-59
• 2.2.2 維新派教育思想及其對(duì)國學(xué)教育的影響59-62
• 2.3 清末 “新政”時(shí)期中小學(xué)國學(xué)教育的模仿改良62-88
• 2.3.1 國學(xué)教育制度的改良與繼承62-63
• 2.3.2 國學(xué)教育內(nèi)容的改良與繼承63-67
• 2.3.3 讀經(jīng)講經(jīng)科的開設(shè)67-72
• 2.3.4 中國文字、文學(xué)科的設(shè)置72-77
• 2.3.5 修身科的 “揚(yáng)棄”77-88
• 第3章 民國初期（1912－1919）的中小學(xué)國學(xué)教育88-118
• 3.1 資產(chǎn)階級(jí)民主主義教育思潮對(duì)中小學(xué)國學(xué)教育的影響88-92
• 3.1.1 資產(chǎn)階級(jí)民主主義教育思潮興起88-90
• 3.1.2 教育宗旨的厘定90-91
• 3.1.3 “壬子·癸丑學(xué)制”與中小學(xué)國學(xué)教育改革91-92
• 3.2 國文科取代讀經(jīng)講經(jīng)科92-108
• 3.2.1 讀經(jīng)講經(jīng)科的廢止92-95
• 3.2.2 國文科教學(xué)目標(biāo)的確立95-97
• 3.2.3 國文科教學(xué)的實(shí)施97-108
• 3.3 傳統(tǒng)修身教育轉(zhuǎn)型為公民道德教育108-118
• 3.3.1 公民道德教育宗旨的確立108-109
• 3.3.2 公民道德教育的實(shí)施109-118
• 第4章 民國中期（1920－1927）的中小學(xué)國學(xué)教育118-150
• 4.1 實(shí)用主義教育思潮及對(duì)中小學(xué)國學(xué)教育的影響118-123
• 4.1.1 實(shí)用主義教育思潮的興起118-119
• 4.1.2 “壬戌學(xué)制”與中小學(xué)國學(xué)教育改革119-122
• 4.1.3 國學(xué)教育運(yùn)動(dòng)的興起122-123
• 4.2 國文科轉(zhuǎn)型為國語科123-139
• 4.2.1 國語運(yùn)動(dòng)和 “兒童文學(xué)化”思潮的興起124-126
• 4.2.2 國語教育的改革126-130
• 4.2.3 國語教育的實(shí)施130-139
• 4.3 公民教育取代公民道德教育139-150
• 4.3.1 公民科的設(shè)置及教育宗旨的確立139-143
• 4.3.2 公民教育的實(shí)施143-150
• 第5章 抗日戰(zhàn)爭之前（1928－1937）的中小學(xué)國學(xué)教育150-192
• 5.1 三民主義教育宗旨的確立及其對(duì)中小學(xué)國學(xué)教育的影響150-156
• 5.1.1 “黨化教育”的興起及向三民主義教育的轉(zhuǎn)變150-151
• 5.1.2 三民主義教育宗旨的確立151-153
• 5.1.3 中小學(xué)國學(xué)教育的 “三民主義化”153-156
• 5.2 中小學(xué)國語教育的 “兒童本位化”與 “三民主義化”156-170
• 5.2.1 國語教育的 “兒童本位化”157-163
• 5.2.2 國語教育中的國民道德教育163-167
• 5.2.3 國語教育恢復(fù)讀經(jīng)講經(jīng)167-170
• 5.3 中小學(xué)公民教育中的國民道德教育170-192
• 5.3.1 小學(xué)公民訓(xùn)練科中的國民道德訓(xùn)練171-183
• 5.3.2 小學(xué)公民知識(shí)教育課程中的國民道德教育183-185
• 5.3.3 中學(xué)公民教育中的國民道德教育185-192
• 第6章 抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)之后（1937－1945）國統(tǒng)區(qū)的中小學(xué)國學(xué)教育192-217
• 6.1 國統(tǒng)區(qū)教育方針的確立及對(duì)中小學(xué)國學(xué)教育的影響192-195
• 6.1.1 “戰(zhàn)時(shí)須作平時(shí)看”教育方針的確立192-193
• 6.1.2 加強(qiáng)中小學(xué)政治和傳統(tǒng)文化教育193-195
• 6.2 國語教育中的政治及傳統(tǒng)文化教育195-203
• 6.2.1 政治及傳統(tǒng)文化教育宗旨的確立與戰(zhàn)后的淡化195-199
• 6.2.2 政治與傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施199-203
• 6.3 公民教育中的傳統(tǒng)道德教育203-217
• 6.3.1 傳統(tǒng)道德教育宗旨的確立203-205
• 6.3.2 傳統(tǒng)道德教育的實(shí)施205-217
• 第7章 抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)之后（1937－1945）抗日民主根據(jù)地的中小學(xué)國學(xué)教育217-241
• 7.1 新民主主義教育方針的確立及對(duì)中小學(xué)國學(xué)教育的影響218-229
• 7.1.1 以抗戰(zhàn)教育為中心的中小學(xué)國學(xué)教育（1938－1939）218-223
• 7.1.2 “正規(guī)化”的中小學(xué)國學(xué)教育（1940-1943）223-225
• 7.1.3 與實(shí)踐教育相結(jié)合的中小學(xué)國學(xué)教育（1944-1945）225-229
• 7.2 抗日根據(jù)地的中小學(xué)國語教育229-235
• 7.2.1 突出國語教育的政治教育功能229-232
• 7.2.2 突出國語教育的德育功能232-234
• 7.2.3 突出國語教育內(nèi)容的科學(xué)化234
• 7.2.4 貼近兒童生活234-235
• 7.3 抗日根據(jù)地的中小學(xué)德育235-241
• 7.3.1 政治教育成為中小學(xué)德育課程的主角235-238
• 7.3.2 實(shí)踐教學(xué)是中小學(xué)德育的主要教育形式238-241
• 第8章 晚清民國時(shí)期中小學(xué)國學(xué)教育的歷史反思241-272
• 8.1 晚清民國時(shí)期中小學(xué)德育的反思241-248
• 8.1.1 中小學(xué)德育變革的歷史展現(xiàn)241-246
• 8.1.2 晚清民國時(shí)期中小學(xué)德育變革的文化反思246-248
• 8.2 晚清民國時(shí)期中小學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)典教育的審視248-253
• 8.2.1 中小學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)典教育的嬗變248-251
• 8.2.2 中小學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)典教育嬗變的審視251-253
• 8.3 晚清民國時(shí)期中小學(xué)國語教育的評(píng)估253-259
• 8.3.1 中小學(xué)國語教育的確立253-255
• 8.3.2 中小學(xué)國語教育的成就255-259
• 8.4 晚清民國時(shí)期中小學(xué)國學(xué)教育的當(dāng)代啟示259-272
• 8.4.1 開展傳統(tǒng)國學(xué)經(jīng)典教育259-262
• 8.4.2 增加語文課程的國學(xué)教育內(nèi)容262-268
• 8.4.3 強(qiáng)化德育課程的傳統(tǒng)道德教育268-272
• 參考文獻(xiàn)272-280
• 致謝280-281
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果281-283

【參考文獻(xiàn)】

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