發(fā)布時間：2021-04-11 10:53

　　隨著幼兒園課程改革的深入,教育工作者們逐漸認識到中華傳統(tǒng)文化對幼兒發(fā)展的重要性,開始重視從中華傳統(tǒng)文化中挖掘幼兒園課程資源。中華傳統(tǒng)文化中蘊含的文化因素和民族色彩,不僅能增加幼兒園課程的活力,也更符合現如今幼兒園課程的發(fā)展理念和趨勢。筆者通過對山東省中小學教材審定委員會2013年審查通過的山東省幼兒園課程指導（教師用書）2014年12月第二次印刷的文本的課程內容進行分析,研究中華傳統(tǒng)文化在幼兒園課程中的分布,并在此基礎上了解中華傳統(tǒng)文化在省編教材中應用的狀況,期望可將入選省編教材中的中華傳統(tǒng)文化發(fā)揮其在幼兒園課程中應有的價值,為想要和將要開展中華傳統(tǒng)文化教育課程的幼兒園提供意見和參考。緒論部分從選題緣由出發(fā),指出幼兒園課程和中華傳統(tǒng)文化之間密不可分的聯系。在全面收集文獻資料的基礎上,分別對“中華傳統(tǒng)文化”、“中華傳統(tǒng)文化與幼兒園課程”已有的研究進行梳理和分析,為本研究提供了借鑒意義。第一章主要界定了相關的概念,并分析了中華傳統(tǒng)文化與幼兒園課程融合的價值。首先對“省編教材”、“中華傳統(tǒng)文化”和“幼兒園課程”作出了具體的界定和闡述,在概念界定的基礎上,具體分析了中華傳統(tǒng)文化在幼兒園課程中的... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數】：72 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由
        （一）挖掘傳統(tǒng)文化是幼兒園課程資源的需要
        （二）傳承傳統(tǒng)文化是幼兒園課程的責任
        （三）繼承傳統(tǒng)文化是促進幼兒發(fā)展的要求
    二、文獻綜述
        （一）中華傳統(tǒng)文化的相關研究
        （二）中華傳統(tǒng)文化與幼兒園課程的相關研究
        （三）對已有研究的述評
    三、研究的意義
        （一）理論意義
        （二）實踐意義
    四、研究方法
        （一）文本分析法
        （二）文獻分析法
        （三）觀察法
    五、創(chuàng)新點
第一章 中華傳統(tǒng)文化與幼兒園課程相關概述
    一、概念界定
        （一）省編教材
        （二）中華傳統(tǒng)文化
        （三）幼兒園課程
    二、中華傳統(tǒng)文化與幼兒園課程融合的價值分析
        （一）中華傳統(tǒng)文化對社會發(fā)展的價值
        （二）中華傳統(tǒng)文化對幼兒園課程的價值
        （三）中華傳統(tǒng)文化對幼兒發(fā)展的價值
第二章 中華傳統(tǒng)文化在山東省省編教材中的應用分析
    一、中華傳統(tǒng)文化在幼兒園課程組織體系中的應用
        （一）中華傳統(tǒng)文化在幼兒園課程主題內的應用狀況
        （二）中華傳統(tǒng)文化在幼兒園課程領域內的應用狀況
    二、中華傳統(tǒng)文化在幼兒園課程內容體系中的應用
        （一）中華傳統(tǒng)文化在幼兒園教學內容中的應用狀況
        （二）中華傳統(tǒng)文化在幼兒園區(qū)域內容中的應用狀況
    三、中華傳統(tǒng)文化在幼兒園課程實施體系中的應用
        （一）中華傳統(tǒng)文化在幼兒園課程中的顯性實施形式
        （二）中華傳統(tǒng)文化在幼兒園課程中的隱性實施形式
    四、中華傳統(tǒng)文化在幼兒園課程中的應用狀況小結
        （一）源于生活的單元設計
        （二）螺旋上升的組織結構
        （三）留有創(chuàng)生的課程實施
第三章 中華傳統(tǒng)文化在幼兒園課程應用中的問題及歸因分析
    一、中華傳統(tǒng)文化在幼兒園課程應用中的問題
        （一）中華傳統(tǒng)文化教學內容數量相對較少
        （二）中華傳統(tǒng)文化內容領域分布不均勻
        （三）中華傳統(tǒng)文化開發(fā)利用的種類較單一
    二、中華傳統(tǒng)文化在幼兒園課程應用存在問題的歸因
        （一）教材編寫人員的組織構成存在一定的局限性
        （二）幼兒園的中華傳統(tǒng)文化課程資源開發(fā)不足
        （三）幼兒園未充分發(fā)揮教育合力的獨特優(yōu)勢
        （四）教師對中華傳統(tǒng)文化的認識不到位
第四章 中華傳統(tǒng)文化在幼兒園課程中應用的改善策略
    一、優(yōu)化傳承方式，加強政策和條件支持
        （一）國家給予中華傳統(tǒng)文化發(fā)展的政策支持
        （二）幼兒園建立中華傳統(tǒng)文化課程資源庫
    二、精選教材內容，合理編制幼兒園教材
        （一）正確理解政策文件精神
        （二）合理編排教材編寫隊伍
    三、豐富應用方式，提升幼兒園的教研能力
        （一）開發(fā)中華傳統(tǒng)文化的園本課程
        （二）建立健全中華傳統(tǒng)文化課程教研機制
    四、利用教育資源，發(fā)揮教育合力的獨特優(yōu)勢
        （一）充分發(fā)掘家庭中華傳統(tǒng)文化的教育資源
        （二）合理利用社區(qū)中華傳統(tǒng)文化的教育資源
    五、增強教育意識，發(fā)揮教師的主導作用
        （一）提高教師中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)
        （二）增強教師中華傳統(tǒng)文化教育意識
    六、增加教育內容，彌補課程的薄弱環(huán)節(jié)
        （一）加強中華傳統(tǒng)文化在教學活動中的應用
        （二）加強中華傳統(tǒng)文化在區(qū)域活動中的應用
結語
注釋
參考文獻
攻讀學位期間發(fā)表的學術論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]民間兒童游戲與幼兒園課程的融合依據和實施路徑[J]. 高偉.  陜西學前師范學院學報. 2017(01)
[2]僑鄉(xiāng)文化資源在幼兒園課程建設中的價值及應用[J]. 梁桂銘.  西部素質教育. 2016(14)
[3]幼兒園教師教育用書中中國傳統(tǒng)文化建構的分析——以“福建省幼兒園教師教育用書”《領域活動指導》為例[J]. 陳熙.  幼兒教育研究. 2016(04)
[4]民間工藝融入幼兒園課程的實踐探索[J]. 望歡.  教育教學論壇. 2016(21)
[5]中華傳統(tǒng)文化在幼兒園課程資源開發(fā)與建設中的適宜性研究[J]. 李波.  語文知識. 2016(08)
[6]幼兒中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實踐路徑[J]. 張愛蓮,項潔云.  教育參考. 2016(02)
[7]民族文化在幼兒園課程中應用現狀的調查與分析——以北川羌族自治縣為例[J]. 楊達,胡靜,何為.  成都師范學院學報. 2015(10)
[8]基于實證調查的幼兒園教材編制有效性研究——以上海市為例[J]. 龔泉,黃瑾.  全球教育展望. 2015(09)
[9]關于怎樣提高幼兒教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的思考[J]. 張運.  佳木斯職業(yè)學院學報. 2015(08)
[10]幼兒園選用教材及教師指導用書的現狀與存在問題分析——以湖南省為例[J]. 趙南.  湖南師范大學教育科學學報. 2013(03)

博士論文
[1]幼兒園課程知識的文化哲學研究[D]. 李傳英.西南大學 2011

碩士論文
[1]傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園課程中的應用研究[D]. 雷麗麗.浙江師范大學 2016
[2]幼兒園民間美術欣賞教育的現狀、問題及對策探究[D]. 張瑋.山東師范大學 2015
[3]幼兒園中華傳統(tǒng)節(jié)日教育的現狀、問題及對策研究[D]. 李浩.山東師范大學 2015
[4]幼兒園主題活動中社區(qū)資源的選擇與利用研究[D]. 武文斯.廣西師范大學 2015
[5]幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設能力現狀研究[D]. 黃耀瑩.陜西師范大學 2015
[6]民間游戲在幼兒園課程中的應用研究[D]. 吳昊東.廣西師范大學 2015
[7]幼兒園中華文化啟蒙教育課程內容的選擇與分類研究[D]. 鄧菲菲.山東師范大學 2014
[8]基于省編教材的幼兒園科學課程資源開發(fā)與利用研究[D]. 丁志敏.鞍山師范學院 2014
[9]幼兒園民間音樂教育的研究[D]. 龍慧.華中師范大學 2014
[10]幼兒園教材中幼兒用書的分析與研究[D]. 王慧娟.內蒙古師范大學 2013



本文編號：3131123