本文關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)教育的困境與出路：復(fù)性書院研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：晚清時(shí)期,帝國(guó)主義加緊對(duì)中國(guó)的瓜分和侵略,中華民族面臨著亡國(guó)滅種的危機(jī),與此同此,西方科技、醫(yī)學(xué)、文化等方面大量涌入中國(guó),受西學(xué)東漸思潮影響,不少有志之士開始主張向西方學(xué)習(xí),到民國(guó)時(shí)期,一些激進(jìn)派甚至走向了極端,“全盤西化”成為當(dāng)時(shí)的主流。民國(guó)初期,蔡元培對(duì)中國(guó)教育體制進(jìn)行了大刀闊斧的改革,引入了大量西方課程,廢除了讀經(jīng)、講經(jīng)課程,中國(guó)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代化學(xué)制中的地位幾乎蕩然無存。這一現(xiàn)象引起很多關(guān)心中國(guó)傳統(tǒng)文化命運(yùn)的有志之士的強(qiáng)烈不滿,最終于20世紀(jì)二三十年代掀起了一場(chǎng)國(guó)學(xué)教育運(yùn)動(dòng)。當(dāng)時(shí)比較獨(dú)立的國(guó)學(xué)教育機(jī)構(gòu)主要有20年代初建立的無錫國(guó)學(xué)專修學(xué)校和30年代初建立的河南河洛國(guó)學(xué)專修館,并且當(dāng)時(shí)還出現(xiàn)了許多國(guó)學(xué)研究院,比如1922年北京大學(xué)研究所設(shè)立的國(guó)學(xué)門,1925年清華大學(xué)設(shè)立的國(guó)學(xué)研究院,還有一些教會(huì)大學(xué),如金陵大學(xué)等學(xué)校也相繼設(shè)立國(guó)學(xué)研究院。一時(shí)間國(guó)學(xué)教育如雨后春筍,悄然興起,大有與西方文化分庭抗?fàn)幹畡?shì)。但是,好景不長(zhǎng),隨著時(shí)間的推移,中國(guó)的傳統(tǒng)文化被漸漸冷落,傳統(tǒng)國(guó)學(xué)教育的前途堪憂。總之,近代以來,中國(guó)的國(guó)學(xué)教育經(jīng)歷了繁榮與困境的更迭,走過了一段不同尋常的歷程。民國(guó)時(shí)期馬一浮所倡導(dǎo)的以國(guó)學(xué)教育為主的復(fù)性書院就是近代國(guó)學(xué)教育的一個(gè)縮影。復(fù)性書院從籌劃到創(chuàng)辦整個(gè)過程,同樣也經(jīng)歷著繁榮與衰退的跌宕起伏,盡管最終迫于無奈而結(jié)束,然而它卻始終沒有停止過從困境中探尋出路的腳步,成為我們窺探整個(gè)近現(xiàn)代國(guó)學(xué)教育的一個(gè)窗口。如何使國(guó)學(xué)教育走出困境、走向復(fù)興,成為擺在我們面前的一個(gè)重大課題。本文采取“解剖麻雀”的方法,通過對(duì)復(fù)性書院的籌辦歷程、全面概況、育人成效以及其在困境中的博弈等方方面面的深入剖析,以便更深刻理解和把握近代中國(guó)國(guó)學(xué)所面臨的困境以及深層次的原因,進(jìn)而為國(guó)學(xué)教育探索出一條嶄新的發(fā)展之路。
【關(guān)鍵詞】：國(guó)學(xué)教育 復(fù)性書院 馬一浮 困境 出路
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G649.299
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 前言10-16
• 一、選題來源及研究意義10-11
• 二、研究動(dòng)態(tài)綜述11-14
• 三、研究的主要內(nèi)容14-15
• 四、研究方法15
• 五、研究的創(chuàng)新之處與不足15-16
• 第1章 馬一浮和復(fù)性書院16-22
• 1.1 浙江大學(xué)講授國(guó)學(xué)16-19
• 1.1.1 竺可楨二請(qǐng)馬一浮16-17
• 1.1.2 馬一浮入浙江大學(xué)開辦國(guó)學(xué)講座17-19
• 1.2 倡議創(chuàng)辦以講授國(guó)學(xué)為主的復(fù)性書院19-20
• 1.2.1 友人倡議19
• 1.2.2 當(dāng)局支持19-20
• 1.3 復(fù)性書院始末20-22
• 第2章 復(fù)性書院的運(yùn)行狀況22-32
• 2.1 復(fù)性書院的辦學(xué)理念22-23
• 2.1.1 復(fù)性書院的命名22
• 2.1.2 復(fù)性書院的宗旨22-23
• 2.2 復(fù)性書院的課程23
• 2.3 復(fù)性書院的教學(xué)23-25
• 2.3.1 教學(xué)原則23-25
• 2.3.2 讀書原則與方法25
• 2.4 復(fù)性書院的管理25-32
• 2.4.1 復(fù)性書院的管理架構(gòu)25-26
• 2.4.2 教師聘請(qǐng)26-28
• 2.4.3 學(xué)生選拔及考核28-32
• 第3章 復(fù)性書院運(yùn)行中的艱難博弈32-39
• 3.1 復(fù)性書院性質(zhì)問題32-34
• 3.2 復(fù)性書院經(jīng)費(fèi)問題34-36
• 3.3 復(fù)性書院中西課程問題36-37
• 3.4 復(fù)性書院學(xué)生出路問題37-39
• 第4章 復(fù)性書院的育人成效39-46
• 4.1 復(fù)性書院對(duì)于學(xué)生的學(xué)術(shù)影響39-42
• 4.2 復(fù)性書院對(duì)于學(xué)生的德性陶冶42-44
• 4.3 復(fù)性書院對(duì)于學(xué)生的職業(yè)影響44-46
• 第5章 歷史經(jīng)驗(yàn)的當(dāng)代價(jià)值46-51
• 5.1 當(dāng)代國(guó)學(xué)教育面臨的困境46-47
• 5.1.1 國(guó)學(xué)教師“知行合一”的缺失46
• 5.1.2 課堂教學(xué)“一言堂”的弊病46-47
• 5.1.3 國(guó)學(xué)課程存在重表面輕心性義理的問題47
• 5.2 可能的克服路徑47-51
• 5.2.1 國(guó)學(xué)教師本身應(yīng)努力做到知行合一48
• 5.2.2 由“一言堂”向“雙向互動(dòng)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變48-49
• 5.2.3 重國(guó)學(xué)、強(qiáng)載體，匯聚發(fā)展合力49-51
• 參考文獻(xiàn)51-53
• 致謝53-54

  本文關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)教育的困境與出路：復(fù)性書院研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：301179