本文關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)教育——高職校園文化建設(shè)的創(chuàng)新探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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總第2 9 7期

高職教育

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用 陳大勝 (江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江西南昌 3 3 0 0 2 9 )

摘

要：在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主

問(wèn)題的情境，圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于任務(wù)的研究性學(xué)習(xí)，即以完成一個(gè)相對(duì)綜合的任務(wù)作為主要

線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但在教學(xué)實(shí)踐中，還存在許多模糊的認(rèn)識(shí)。本文從分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法入手，探討了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算 機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用

目的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)到了就業(yè)所必須的技能，包括實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能 力、合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，人們的學(xué)習(xí)方式、思維方式、工作方式乃至生活方式都在發(fā)生變化，計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為人們必須掌握的- -I ' q基本技術(shù)。計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)融知識(shí)勝與技能性于一體的教育，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力是計(jì)算機(jī)教育的根本任務(wù)，這不僅對(duì)傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)模式提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)教育改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 一

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”,改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”,以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)

作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

、

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟

價(jià)值而不考慮實(shí)用價(jià)值，尤其是不考慮對(duì)學(xué)生生存發(fā)展的價(jià)值，而僅僅將其作為代表國(guó)家形象的符號(hào)，選擇一些已經(jīng)落后 于時(shí)代，與現(xiàn)代生產(chǎn)勞動(dòng)相去甚遠(yuǎn)的內(nèi)容。( 2 )內(nèi)容重復(fù)。其一

充裕，絕大部分課時(shí)用于職業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，除“兩課”有政策保障外，其他人文素質(zhì)課

程如大學(xué)語(yǔ)文、應(yīng)用寫(xiě)作的課時(shí)尚得不到充分保障，更不用說(shuō)國(guó)學(xué)課的課時(shí)了。同時(shí)，

是中小學(xué)課程體系中已經(jīng)含有大量傳統(tǒng)文化內(nèi)容，文言文、詩(shī) 詞、戲曲、諸子百家皆有涉及。其二是近年來(lái)，高職院校不重視

現(xiàn)有高職開(kāi)設(shè)的國(guó)學(xué)課形式單一，大多局限于詩(shī)詞古文鑒賞類選修課、傳統(tǒng)文化知識(shí)普及類講座，停留于國(guó)學(xué)知識(shí)的普及而沒(méi)有上升到人文精神層面，無(wú)法和學(xué)校特色、專業(yè)特色相融合， 更不能和職業(yè)知識(shí)、就業(yè)能力結(jié)合，無(wú)法完成人文素質(zhì)教育課 培養(yǎng)人文精神的使命。 三、結(jié)束語(yǔ)

人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象在逐漸得到改善，應(yīng)用寫(xiě)作、大學(xué)語(yǔ)文、職 業(yè)道德、就業(yè)指導(dǎo)等課程得到了基本的學(xué)時(shí)保障，“兩課”中的

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)有國(guó)家政策保證，這些課程有針對(duì)性 地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)人文素質(zhì)方面的教育，而且相較國(guó)學(xué)，針對(duì)性更強(qiáng)，效果也更明顯。

綜上，國(guó)學(xué)自身的局限性和高職教育的特點(diǎn)決定了國(guó)學(xué)不

2 .師資能力要求較高，教師素質(zhì)參差不齊。國(guó)學(xué)本身文、 史、哲無(wú)所不包，紛繁蕪雜，即使是國(guó)學(xué)專業(yè)出身，仍需投入巨大精力才能粗窺其全貌。更何況高職院校能夠從事國(guó)學(xué)教育的 教師大多是大學(xué)語(yǔ)文、應(yīng)用寫(xiě)作課教師，思政教師和輔導(dǎo)員，國(guó)

可能承擔(dān)高職人文素質(zhì)教育的所有內(nèi)容，它只能是人文素質(zhì)教 育的補(bǔ)充手段之一，且不是必要手段。這是國(guó)學(xué)教育在高職人

文素質(zhì)教育中的準(zhǔn)確定位，也是在高職推行國(guó)學(xué)教育的必要認(rèn) 識(shí)。只有意識(shí)到這一點(diǎn)，以高職人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)特色，優(yōu)化課程設(shè)置，立足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展，在課時(shí)充裕的情況下，取國(guó)學(xué)精華，棄其糟粕，推行國(guó)學(xué)教育。 參考文獻(xiàn)：

學(xué)修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)良莠不齊，沒(méi)有充裕的時(shí)間進(jìn)行研討，加上沒(méi) 有科學(xué)合理的國(guó)學(xué)教材教輔，教學(xué)效果多不如人意。 3 .教學(xué)對(duì)象基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣差異大。國(guó)學(xué)以文言文為主， 本身含有許多博大精深的道理和知識(shí)，這就要求學(xué)生要有一定 的興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)能力和悟性。高職生源有兩種，一

[ I I李楠.國(guó)學(xué)經(jīng)典之于高職院校人才培養(yǎng)之意義及實(shí)踐舉要Ⅱ】 . 成功， 2 0 1 3, ( 0 2 ) .

種是應(yīng)屆高中生，處于高考最后一個(gè)批次，另一種是中職生，通過(guò)參加對(duì)口考試入學(xué)。其共同特征就是文化基礎(chǔ)比較

差，學(xué)習(xí)毅力不足，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，這就導(dǎo)致國(guó)學(xué)教育較難發(fā)揮其應(yīng)有的效果，甚至出現(xiàn)國(guó)學(xué)教學(xué)活動(dòng)失敗的情況。 4 .學(xué)時(shí)難以保證，樣式過(guò)于單一。高職學(xué)制三年，學(xué)時(shí)本不

【 2】余景波.高職院校開(kāi)展國(guó)學(xué)教育制度和機(jī)制的作用分析U】 .職 業(yè)教育，， 2 0 1 3, ( 0 3 ) .

【 3]李訓(xùn)貴，等.國(guó)學(xué)教育——高職校園文化建設(shè)的創(chuàng)新探索Ⅱ] . 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育卟 2 0 0 8, ( 0 8 ) .

作者簡(jiǎn)介：陳大勝，江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：計(jì)算機(jī)教育。

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