發(fā)布時(shí)間：2017-09-23 22:43

  本文關(guān)鍵詞：C校大一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)小組實(shí)踐報(bào)告

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【摘要】：從高中進(jìn)入大學(xué)的階段,是一個(gè)人發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的重要轉(zhuǎn)折期,擺脫了相對(duì)緊張的學(xué)習(xí)壓力,來(lái)到了一個(gè)自主的環(huán)境當(dāng)中,心理自然會(huì)產(chǎn)生一定的變化,而隨著目前高校擴(kuò)張的背景,大學(xué)生的數(shù)量也直線上升,越來(lái)越多的學(xué)生處于這一階段。在這一時(shí)期,大學(xué)新生面臨著許多問(wèn)題:缺乏動(dòng)力、缺乏職業(yè)理想、缺乏獨(dú)立的自我照顧能力、人際關(guān)系和心理調(diào)適等問(wèn)題。面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生,身為學(xué)校社會(huì)工作者的我們,需要幫助他們?nèi)フ虾瓦m應(yīng)這種新的變化,以防他們出現(xiàn)適應(yīng)上的問(wèn)題,這對(duì)于我們具有一定的挑戰(zhàn)和壓力。為了讓大一新生在開(kāi)學(xué)期間有一個(gè)良好的開(kāi)頭,身為社工的我們可以在他們剛?cè)雽W(xué)時(shí)為今后能夠更好的去學(xué)習(xí)與生活,甚至為他們以后的發(fā)展打下基礎(chǔ),所以一定要趁早就注意干預(yù)。學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題是大學(xué)新生面臨的最為重要的問(wèn)題,大學(xué)雖然是培養(yǎng)學(xué)生為進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備,鍛煉綜合能力,適應(yīng)不同的角色與身份等等需要的環(huán)境,但是對(duì)于學(xué)生們本身來(lái)說(shuō),核心的需求依然是學(xué)習(xí),可以說(shuō),學(xué)習(xí)是需要貫穿整個(gè)大學(xué)生活,并且需要全力以赴去為之努力的重點(diǎn)。而大一新生們初進(jìn)高校,脫離了曾經(jīng)熟悉的生活環(huán)境與家庭氛圍以后,往往表現(xiàn)出不同程度的興奮和失落,各種不適應(yīng)最終都會(huì)影響大學(xué)新生們的學(xué)習(xí)。本人通過(guò)自己在高校內(nèi)的工作,介入高校新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題,通過(guò)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)工作小組、工作方法,并結(jié)合實(shí)踐與研究生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在研究的現(xiàn)實(shí)情況當(dāng)中,首先,深入挖掘了目前高校當(dāng)中大學(xué)新生適應(yīng)問(wèn)題的成因,以及現(xiàn)行手段的不足之處,明確目前的社會(huì)工作在高校當(dāng)中的發(fā)展現(xiàn)狀,結(jié)合社會(huì)工作的經(jīng)驗(yàn),嘗試去對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行介入。并且梳理小組工作方法在本次項(xiàng)目當(dāng)中起到的效果,對(duì)問(wèn)題的干預(yù)程度,驗(yàn)證本次介入的可行性和有效性,回顧、分析項(xiàng)目的過(guò)程,梳理項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn),討論通過(guò)小組方法介入具有哪些優(yōu)勢(shì)、取得了哪些獨(dú)有的成果,又遇到了哪些棘手的問(wèn)題。最后嘗試解決這些問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】：小組工作 高校新生 學(xué)校社會(huì)工作
【學(xué)位授予單位】：長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G642;C916
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 緒論7-12
• 1.1 研究背景7-9
• 1.1.1 研究背景7-8
• 1.1.2 研究意義8-9
• 1.2 研究方法9-12
• 1.2.1 研究思路9-10
• 1.2.2 研究方法10-11
• 1.2.3 概念界定11-12
• 第二章 案例綜述12-14
• 2.1 國(guó)內(nèi)大學(xué)新生適應(yīng)小組的相關(guān)案例12
• 2.2 國(guó)外大學(xué)新生適應(yīng)小組的相關(guān)案例12
• 2.3 對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)方法與典型案例的述評(píng)12-14
• 第三章 項(xiàng)目設(shè)計(jì)14-20
• 3.1 大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)的需求與問(wèn)題原因分析14-16
• 3.1.1 大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題的需求分析14-16
• 3.1.2 大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題的原因分析16
• 3.2 小組社會(huì)工作介入的可行性分析16-18
• 3.2.1 社會(huì)工作介入大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)困難的優(yōu)勢(shì)16-18
• 3.2.2 選擇成長(zhǎng)小組作為介入方法的原因18
• 3.3 小組理論依據(jù)18-20
• 3.3.1 社會(huì)學(xué)理論18-19
• 3.3.2 柏恩的人際相互作用分析理論19-20
• 第四章 項(xiàng)目實(shí)施20-32
• 4.1 小組工作計(jì)劃書(shū)的制定20-23
• 4.1.1 小組名稱(chēng)20
• 4.1.2 小組理念20
• 4.1.3 小組目標(biāo)20-21
• 4.1.4 小組特征21
• 4.1.5 組員選取21-22
• 4.1.6 小組共組開(kāi)展步驟22-23
• 4.2 小組活動(dòng)實(shí)施過(guò)程23-32
• 4.2.1 第一次活動(dòng)內(nèi)容23-24
• 4.2.2 第二次活動(dòng)的內(nèi)容24-25
• 4.2.3 第三次活動(dòng)內(nèi)容25-27
• 4.2.4 第四次活動(dòng)內(nèi)容27-28
• 4.2.5 第五次活動(dòng)內(nèi)容28-29
• 4.2.6 第六次活動(dòng)內(nèi)容29-30
• 4.2.7 第七次活動(dòng)內(nèi)容30-31
• 4.2.8 第八次活動(dòng)內(nèi)容31-32
• 第五章 項(xiàng)目評(píng)估32-35
• 5.1 大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)小組過(guò)程評(píng)估32-33
• 5.1.1 籌備情況32
• 5.1.2 內(nèi)容設(shè)計(jì)32
• 5.1.3 小組成員的表現(xiàn)32-33
• 5.2 大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)小組結(jié)果評(píng)估33-35
• 5.2.1 評(píng)估方法33
• 5.2.2 評(píng)估結(jié)果分析33-35
• 第六章 結(jié)論與反思35-36
• 致謝36-37
• 參考文獻(xiàn)37-39
• 附錄39-41
• 作者簡(jiǎn)介41
• 攻讀碩士學(xué)位期間研究成果41

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3 張鈺e，

本文編號(hào)：907893