本文關(guān)鍵詞：高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究

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【摘要】：隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,各個(gè)國(guó)家之間的聯(lián)系日益加強(qiáng),同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)也不斷地加劇。國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng),人才的競(jìng)爭(zhēng),我國(guó)的高等教育學(xué)校是我國(guó)人才培養(yǎng)的主要力量,承擔(dān)著為國(guó)家的發(fā)展輸送人才的職責(zé)。作為高校教師來(lái)說(shuō)更是承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重大責(zé)任,教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),職業(yè)道德都會(huì)影響到學(xué)生們的發(fā)展,影響到中國(guó)的教育水平。近些年來(lái),我國(guó)高等教育的質(zhì)量正在不斷地下降,造成這一現(xiàn)象的原因是教師的素質(zhì)正在下降,從而影響到了整個(gè)的高等教育的水平。教師的職業(yè)道德對(duì)高等學(xué)校的發(fā)展,對(duì)教育水平的提高,對(duì)國(guó)家人才的培養(yǎng)有著重要的意義,關(guān)系到努力辦好人民滿(mǎn)意的教育,教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。因此有必要在全社會(huì)建立起對(duì)高等教育學(xué)校的教師的評(píng)價(jià)體系,從而一方面可以促進(jìn)教師為了得到認(rèn)可,會(huì)不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和文化道德素質(zhì)等,促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展；另一方面可以促進(jìn)中國(guó)高等教育水平的提高,促進(jìn)人才的培養(yǎng)。目前我國(guó)在高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系的建立方面還不是很完善,相關(guān)的制度建設(shè)也不是很健全,因此需要相關(guān)部門(mén)重視對(duì)高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系的建立。本文首先描述了研究背景和研究的目的及選題的意義、通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述,形成了本文的基本寫(xiě)作思路,其次本文對(duì)高校教師以及高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的概念和其特點(diǎn)進(jìn)行了定義,并概括性的說(shuō)明了高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成,運(yùn)用需要激勵(lì)理論、指標(biāo)分解理論及績(jī)效評(píng)估理論三種主要理論基礎(chǔ)來(lái)完成本文。第三,通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容、指標(biāo)權(quán)重、目的、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了一定的分析研究,并對(duì)我國(guó)的高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系目前的的發(fā)展中狀況進(jìn)行了研究。根據(jù)以上幾點(diǎn)現(xiàn)狀,得出現(xiàn)有高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系主要存在指標(biāo)內(nèi)容不夠明確,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一性,評(píng)價(jià)方式傾向他評(píng)等問(wèn)題,從政府、社會(huì)、高校及教師的出發(fā)點(diǎn)來(lái)找造成問(wèn)題的成因。第四,創(chuàng)新性地構(gòu)建了高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系,在以往的基礎(chǔ)上提出了教師、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生四個(gè)利益關(guān)系的指標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容,運(yùn)用了兼顧“功能性”和“協(xié)調(diào)性”的綜合評(píng)價(jià)模型,優(yōu)點(diǎn)是能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià),讓管理者更好的分析結(jié)果。第五,通過(guò)東北林業(yè)大學(xué)實(shí)證分析,驗(yàn)證兼顧“功能性”和“協(xié)調(diào)性”的綜合評(píng)價(jià)模型的合理性,最終得出結(jié)果,對(duì)結(jié)果作出分析。本文最后,對(duì)于高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系提出針對(duì)性對(duì)策和保障機(jī)制,其中環(huán)境建設(shè)從政府、社會(huì)及高校的三個(gè)層面來(lái)保障完善。
【關(guān)鍵詞】：職業(yè)道德 評(píng)價(jià)體系 高校教師評(píng)價(jià)模型
【學(xué)位授予單位】：東北林業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G645.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 緒論10-17
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究目的及意義11-12
• 1.2.1 研究目的11
• 1.2.2 研究意義11-12
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究綜述現(xiàn)狀12-15
• 1.3.1 國(guó)外相關(guān)研究綜述12-13
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述13-15
• 1.4 本文研究方法與技術(shù)路線(xiàn)15-17
• 1.4.1 本文研究方法15
• 1.4.2 本文研究的技術(shù)路線(xiàn)15-17
• 2 相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)17-24
• 2.1 高校教師及高校教師職業(yè)道德的概念和特點(diǎn)17-19
• 2.1.1 高校教師的概念和特點(diǎn)17
• 2.1.2 高校教師職業(yè)道德的概念和特點(diǎn)17-19
• 2.2 高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)體系的概念19-21
• 2.2.1 高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)概念19-20
• 2.2.2 高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系的概念20-21
• 2.3 相關(guān)理論基礎(chǔ)21-22
• 2.3.1 需要激勵(lì)理論21
• 2.3.2 指標(biāo)分解理論21-22
• 2.3.3 績(jī)效評(píng)估理論22
• 2.4 本章小結(jié)22-24
• 3 高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀與問(wèn)題分析24-35
• 3.1 教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系發(fā)展歷程24-25
• 3.2 當(dāng)前高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀25-29
• 3.2.1 高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的內(nèi)容25-26
• 3.2.2 高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及目的26-27
• 3.2.3 高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的程序27
• 3.2.4 高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)方式和綜合評(píng)價(jià)方法27-29
• 3.3 高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系存在問(wèn)題29-31
• 3.3.1 高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面,指標(biāo)不夠科學(xué)29-30
• 3.3.2 高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)目標(biāo)過(guò)于重視統(tǒng)一30
• 3.3.3 高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)方式采取他評(píng)30-31
• 3.3.4 高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)過(guò)于主觀(guān),重定性輕定量31
• 3.3.5 高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)缺乏合理標(biāo)準(zhǔn),平均主義突出31
• 3.4 高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系問(wèn)題成因31-34
• 3.4.1 社會(huì)相關(guān)思想影響31-32
• 3.4.2 政府相關(guān)政策的影響32-33
• 3.4.3 高校教師思想認(rèn)識(shí)不足33
• 3.4.4 高校相關(guān)制度的缺失33-34
• 3.4.5 高校部分管理者的管理理念落后34
• 3.5 本章小結(jié)34-35
• 4 高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建35-48
• 4.1 高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建目標(biāo)35
• 4.2 高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則35-37
• 4.2.1 目標(biāo)一致性原則35
• 4.2.2 科學(xué)性原則35-36
• 4.2.3 社會(huì)評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)結(jié)合的原則36
• 4.2.4 系統(tǒng)評(píng)價(jià)和重點(diǎn)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則36
• 4.2.5 激勵(lì)評(píng)價(jià)和發(fā)展評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的原則36-37
• 4.3 構(gòu)建高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的過(guò)程37-38
• 4.4 高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)指標(biāo)篩選38-45
• 4.4.1 專(zhuān)家咨詢(xún)法38-40
• 4.4.2 篩選指標(biāo)過(guò)程40-45
• 4.5 層次分析法確定評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重過(guò)程45-46
• 4.6 兼顧“功能性”和“協(xié)調(diào)性”的綜合評(píng)價(jià)模型46-47
• 4.7 本章小結(jié)47-48
• 5 高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系應(yīng)用的實(shí)證分析48-58
• 5.1 東北林業(yè)大學(xué)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系基本情況48-49
• 5.2 評(píng)價(jià)主體的選擇49
• 5.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定49-53
• 5.4 效度和信度的檢驗(yàn)53-54
• 5.5 評(píng)價(jià)的程序54-55
• 5.6 基于高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)模型的評(píng)價(jià)結(jié)果分析55-57
• 5.7 本章小結(jié)57-58
• 6 完善高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系的對(duì)策建議58-63
• 6.1 制定分層、明確的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)指標(biāo)58
• 6.2 以多元評(píng)價(jià)主體代替一元評(píng)價(jià)主體58
• 6.3 擺正評(píng)價(jià)目的,加強(qiáng)協(xié)同合作58-59
• 6.4 高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)突出以教師為本59-60
• 6.5 重視加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系建設(shè)60-61
• 6.6 建立高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系的監(jiān)督和反饋機(jī)制61-62
• 6.7 本章小結(jié)62-63
• 結(jié)論63-64
• 參考文獻(xiàn)64-66
• 附錄A66-70
• 附錄B70-72
• 附錄C72-75
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文75-76
• 致謝76-77

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