本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生核心通識(shí)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的理論建構(gòu)

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【摘要】：當(dāng)前我國大學(xué)通識(shí)教育實(shí)踐中存在著通識(shí)課程設(shè)置不科學(xué)、不合理,通識(shí)課程教學(xué)目標(biāo)不明確,通識(shí)課程內(nèi)容通俗化、專業(yè)化等現(xiàn)象。出現(xiàn)這些問題的主要原因是很多通識(shí)教育管理者和通識(shí)教育教師不清楚通識(shí)教育到底應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生的哪些核心通識(shí)素養(yǎng),因此不確定應(yīng)該開設(shè)哪些通識(shí)課程以及如何組織教學(xué)。借鑒美國大學(xué)生的核心通識(shí)素養(yǎng)結(jié)構(gòu),依據(jù)通識(shí)教育目標(biāo)和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對人才提出的新要求,從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度建構(gòu)了大學(xué)生核心通識(shí)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。
【作者單位】： 武漢大學(xué)教育科學(xué)研究院教育原理所;武漢大學(xué)教育科學(xué)研究院;
【關(guān)鍵詞】： 通識(shí)教育 通識(shí)素養(yǎng) 核心通識(shí)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)
【基金】：2011年教育部高校人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“中國特色通識(shí)教育模式研究(11YJA880020)”的研究成果
【分類號(hào)】：G642
【正文快照】： 一、我國大學(xué)通識(shí)教育實(shí)踐中存在的問題通識(shí)教育是當(dāng)前世界各國普遍認(rèn)同的一種大學(xué)教育理念,也是一種教育實(shí)踐。通識(shí)教育的實(shí)施需要通過通識(shí)課程來實(shí)現(xiàn),通識(shí)課程的設(shè)置是否合理關(guān)系到通識(shí)教育能否完成自身使命,因此,設(shè)置符合通識(shí)教育目標(biāo)和21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對人才新要求的通識(shí)課

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本文編號(hào)：885751