本文關(guān)鍵詞：綜合英語(yǔ)課程與思辨能力培養(yǎng)

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【摘要】：作為衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一,大學(xué)生思辨能力近年來備受學(xué)術(shù)界的關(guān)注。外語(yǔ)界對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的討論也從未間斷過,且呈白熱化趨勢(shì)。綜合英語(yǔ)課程是傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)言技能課,關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯技能及這些技能的綜合運(yùn)用。在當(dāng)今以培養(yǎng)學(xué)生思辨能力為主導(dǎo)的教學(xué)改革中,作為英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)性課程中所占課時(shí)量最多,學(xué)分比例最重的綜合英語(yǔ)首當(dāng)其沖要肩負(fù)起外語(yǔ)專業(yè)思辨能力培養(yǎng)這一重?fù)?dān),實(shí)現(xiàn)將語(yǔ)言訓(xùn)練和知識(shí)內(nèi)容有機(jī)融合,最終達(dá)到語(yǔ)言技能和思維訓(xùn)練同步提高的目標(biāo)。該研究通過依托BloomAnderson的教育認(rèn)知能力模式,旨在構(gòu)建探究式、啟發(fā)式、參與式的綜合英語(yǔ)教學(xué)模式以來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
【作者單位】： 貴州師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 綜合英語(yǔ) 思辨能力 教學(xué)模式
【分類號(hào)】：H319.3
【正文快照】： 1思辨能力相關(guān)概念界定通過借鑒美國(guó)哲學(xué)聯(lián)合會(huì)(APA)和PaulElder對(duì)思辨能力的定義,文秋芳將思辨能力(critical thinking skills)定義為依據(jù)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)事物或看法作出有目的、有理?yè)?jù)的判斷的能力(2012:3)。同時(shí),文秋芳在借鑒“特爾斐”雙維結(jié)構(gòu)模型、PaulElder的三元結(jié)構(gòu)模式及

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