本文關(guān)鍵詞：美國研究生教育階段培養(yǎng)未來大學(xué)教師教學(xué)能力的研究

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【摘要】：大學(xué)教師可以說是高等教育資源中的第一資源,大學(xué)教師的素質(zhì)直接決定著高等教育的質(zhì)量,進而可以影響一個國家的人才水平。目前我國培養(yǎng)大學(xué)教師的著重點主要集中職后專業(yè)能力的發(fā)展和培訓(xùn),殊不知在研究生教育階段對大學(xué)教師的職前培養(yǎng)尤其是職前教學(xué)能力的培養(yǎng)也是非常重要的。早在十九世紀末,美國大學(xué)就開始對研究生教學(xué)能力進行培養(yǎng)和鼓勵,發(fā)展至今日,美國對這些想成未來大學(xué)教師的研究生的教學(xué)能力培養(yǎng)已經(jīng)總結(jié)了很多成熟的經(jīng)驗。美國對研究生教學(xué)能力的培養(yǎng)從出現(xiàn)研究生教育開始算起經(jīng)歷了對研究生教學(xué)能力培養(yǎng)的產(chǎn)生期,開始開設(shè)培訓(xùn)課程的發(fā)展期和開展多種項目的多元化時期。在發(fā)展過程中,美國在研究生階段對未來大學(xué)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)機構(gòu)也從由研究生院負責(zé)發(fā)展為由多個院系和教學(xué)中心聯(lián)合培養(yǎng),并且制定了明確的培養(yǎng)目標。在培養(yǎng)內(nèi)容方面,美國研究生階段對未來大學(xué)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)了教育理論和教學(xué)實踐相結(jié)合的特點,并且從校內(nèi)校外不同的角度開展了多元化的培訓(xùn)方式。此外,美國還通過設(shè)立教學(xué)檔案袋的形式對參加過教學(xué)能力培養(yǎng)的研究生進行評價來為未來成為大學(xué)教師增加競爭力。借鑒美國的經(jīng)驗,我國在研究生階段對大學(xué)教師教學(xué)能力的職前培養(yǎng)中應(yīng)該更新觀念,重視對大學(xué)教師教學(xué)能力培養(yǎng)計劃的制定,并成立專門的培養(yǎng)機構(gòu)開展多元化的培養(yǎng)方式,同時關(guān)注指導(dǎo)研究生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,為未來擔(dān)任高校教職人員做好準備。
【關(guān)鍵詞】：職前教學(xué)能力 未來大學(xué)教師 研究生教育 美國
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G643
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 緒論11-24
• 0.1 選題緣由11-13
• 0.2 研究意義13-14
• 2.1 理論意義13
• 2.2 實踐意義13-14
• 0.3 文獻綜述14-19
• 3.1 國內(nèi)相關(guān)研究概況14-17
• 3.2 國外相關(guān)研究概況17-19
• 0.4 相關(guān)概念界定19-21
• 4.1 未來大學(xué)教師19
• 4.2 教學(xué)能力19-20
• 4.3 職前教師教育項目20-21
• 0.5 研究思路、研究方法、研究內(nèi)容以及創(chuàng)新和不足21-24
• 5.1 研究思路21
• 5.2 研究方法21-22
• 5.3 研究內(nèi)容22
• 5.4 研究的創(chuàng)新點和不足22-24
• 第1章 美國研究生階段培養(yǎng)未來大學(xué)教師教學(xué)能力的發(fā)展歷程24-28
• 1.1 產(chǎn)生期（19世紀70年代-20世紀初）24-25
• 1.2 發(fā)展期（20世紀初-20世紀70年代）25-26
• 1.3 多元化時期（20世紀80年代至今）26-28
• 第2章 美國研究生階段培養(yǎng)未來大學(xué)教師教學(xué)能力的機構(gòu)與目標28-33
• 2.1 培養(yǎng)機構(gòu)28-30
• 2.1.1 研究生院28-29
• 2.1.2 教學(xué)中心29
• 2.1.3 院系聯(lián)合29-30
• 2.2 培養(yǎng)目標30-33
• 2.2.1 樹立教師專業(yè)意識30-31
• 2.2.2 培養(yǎng)教學(xué)通用技能31-33
• 第3章 美國研究生階段培養(yǎng)未來大學(xué)教師教學(xué)能力的主要內(nèi)容33-40
• 3.1 教育知識的培養(yǎng)33-34
• 3.1.1 有關(guān)教師的知識33-34
• 3.1.2 有關(guān)學(xué)生的知識34
• 3.2 教學(xué)通用技能培養(yǎng)34-40
• 3.2.1 溝通交流能力培養(yǎng)35-36
• 3.2.2 課堂管理能力的培養(yǎng)36-38
• 3.2.3 課程設(shè)計能力的培養(yǎng)38-40
• 第4章 美國研究生階段培養(yǎng)未來大學(xué)教師教學(xué)能力的多元化方式與內(nèi)部評估40-49
• 4.1 多元化培養(yǎng)方式40-46
• 4.1.1 校內(nèi)培養(yǎng)40-44
• 4.1.2 校外合作或交流44-46
• 4.2 對教學(xué)效果的內(nèi)部評估46-49
• 4.3.1 通過增設(shè)學(xué)分進行評估46-47
• 4.3.2 通過證書計劃進行評估47-49
• 第5章 美國研究生階段培養(yǎng)未來大學(xué)教師教學(xué)能力的效果與特點分析49-54
• 5.1 效果分析49-51
• 5.1.1 提高了研究生的教學(xué)能力49-50
• 5.1.2 促進了研究生向教師角色的轉(zhuǎn)變50-51
• 5.2 特點分析51-54
• 5.2.1 培養(yǎng)內(nèi)容有較強的實踐性51-52
• 5.2.2 培養(yǎng)機構(gòu)健全形式多樣52
• 5.2.3 積極樹立新的職前培養(yǎng)觀念52-54
• 第6章 啟示54-62
• 6.1 我國研究生階段對未來大學(xué)教師教學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在的問題54-57
• 6.1.1 現(xiàn)狀概述54-55
• 6.1.2 存在的主要問題55-57
• 6.2 美國研究生階段對未來大學(xué)教師教學(xué)能力培養(yǎng)對我國的啟示57-62
• 6.2.1 更新觀念，，重視對未來大學(xué)教師教學(xué)能力培養(yǎng)計劃和項目的制定57-59
• 6.2.2 成立專門的未來大學(xué)教師教學(xué)能力培養(yǎng)機構(gòu)59-60
• 6.2.3 開展多元化的未來大學(xué)教師教學(xué)能力培養(yǎng)模式60-61
• 6.2.4 關(guān)注研究生未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為研究生未來任職做好準備61-62
• 結(jié)語62-63
• 參考文獻63-67
• 致謝67-68
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果68

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