本文關(guān)鍵詞：獨(dú)立性與批判性—美國(guó)VCUarts平面設(shè)計(jì)專業(yè)碩士研究生教學(xué)模式探析與啟示

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【摘要】：文章以筆者在美國(guó)弗吉尼亞聯(lián)邦大學(xué)藝術(shù)學(xué)院攻讀平面設(shè)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位期間的全課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為收集第一手論據(jù)材料的主要途徑,從我國(guó)平面設(shè)計(jì)專業(yè)碩士研究生和美國(guó)平面設(shè)計(jì)專業(yè)碩士研究生的雙層身份與視角出發(fā),對(duì)收集的材料進(jìn)行有針對(duì)性的梳理,又結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷的心得體會(huì),以點(diǎn)概面、以小見(jiàn)大,對(duì)美國(guó)平面設(shè)計(jì)專業(yè)研究生教學(xué)進(jìn)行了深入淺出的探討研究。文章首先從教學(xué)制度入手,分析其課程大綱、資格考評(píng)制度、畢業(yè)生導(dǎo)師委員會(huì)制度以及教師學(xué)術(shù)成果匯報(bào)等方面情況,又通過(guò)圖文并茂方式,以詳實(shí)的材料分析了選擇課程、約見(jiàn)導(dǎo)師、完成作業(yè)情況等過(guò)程,闡述長(zhǎng)時(shí)間地浸泡在工作室的美式學(xué)習(xí)環(huán)境里,同學(xué)之間互相促進(jìn)幫助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)情況,通過(guò)具體展示和論證該校研究生工作室學(xué)習(xí)氛圍,必修課與選修課的獨(dú)特教學(xué)方式等,歸結(jié)出該校的研究生教學(xué)是建立在清晰的教學(xué)大綱系統(tǒng),充沛和開(kāi)放的教學(xué)資源,自由靈活的教學(xué)方式,相互補(bǔ)充的各課程內(nèi)容銜接關(guān)系,多種多樣的教學(xué)考核方式,嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的畢業(yè)生資格考評(píng)體系,促進(jìn)相互交流的濃厚學(xué)習(xí)氛圍基礎(chǔ)之上的;總結(jié)出美國(guó)平面設(shè)計(jì)研究生教學(xué)是在堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的指導(dǎo)下,重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立性與批判性研究精神的培養(yǎng),師生間平等地進(jìn)行學(xué)術(shù)討論,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中態(tài)度積極、主動(dòng),自主負(fù)責(zé)地安排個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃與進(jìn)程為基本特征的。文章通過(guò)對(duì)中美兩種不同的研究生培養(yǎng)方式的比較,歸納出美式研究生教學(xué)值得借鑒的方面,以筆者親身體會(huì)探討美式教學(xué)對(duì)于中國(guó)留學(xué)生所具有的挑戰(zhàn)并分析原因,說(shuō)明教學(xué)制度的不同受到不同文化環(huán)境、教學(xué)背景等因素的影響,是不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行選取和嫁接的,在此基礎(chǔ)上,筆者以研究生學(xué)習(xí)空間和導(dǎo)師選擇制度兩方面為例,提出個(gè)人對(duì)于未來(lái)“理想教學(xué)模式”的期待與展望,希望本文能拋磚引玉,對(duì)我國(guó)目前平面設(shè)計(jì)研究生教學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步提供新的參考思路。
【關(guān)鍵詞】：獨(dú)立性 批判性 平面設(shè)計(jì) 研究生教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：中國(guó)美術(shù)學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：J51-4;G643
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 一、導(dǎo)論7-9
• 1.1 課題的起源及研究背景7
• 1.2 研究動(dòng)機(jī)與意義7-9
• 二、美國(guó)弗吉尼亞聯(lián)邦大學(xué)藝術(shù)學(xué)院情況概述9-12
• 2.1 學(xué)院整體情況概述9-11
• 2.1.1 學(xué)院情況與教學(xué)理念9-10
• 2.1.2 城市文化對(duì)藝術(shù)學(xué)院的影響10-11
• 2.2 平面設(shè)計(jì)專業(yè)碩士研究生項(xiàng)目介紹11-12
• 三、VCUarts平面設(shè)計(jì)專業(yè)碩士研究生教學(xué)制度的優(yōu)勢(shì)分析12-23
• 3.1 研究生課程結(jié)構(gòu)12-17
• 3.1.1 從課程大綱看教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性12-14
• 3.1.2 對(duì)畢業(yè)生資格考評(píng)制度的反思14-17
• 3.2 畢業(yè)生導(dǎo)師委員會(huì)模式17-21
• 3.2.1 慎重的學(xué)生選擇導(dǎo)師過(guò)程17-19
• 3.2.2 職能互補(bǔ)的“多位導(dǎo)師指導(dǎo)制度”19-21
• 3.3 一年一度的教師學(xué)術(shù)成果匯報(bào)21-23
• 3.3.1 教師匯報(bào)的特殊形式及其意義21-22
• 3.3.2 對(duì)研究生學(xué)習(xí)的重要影響22-23
• 四、VCUarts平面設(shè)計(jì)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)理念之我見(jiàn)23-31
• 4.1“工作室制度”的研究生培養(yǎng)方式23-24
• 4.1.1 從浸入式學(xué)習(xí)環(huán)境看研究生培養(yǎng)理念23
• 4.1.2 教學(xué)樓的功能與氛圍影響力23-24
• 4.2 選修課教學(xué)模式分析24-28
• 4.2.1 兩種選課方向?qū)τ讵?dú)立研究能力的培養(yǎng)24-26
• 4.2.2 從課程“可替代的印刷方式”看對(duì)專業(yè)技能以外能力的重視26-28
• 4.3 必修課教學(xué)模式分析28-31
• 4.3.1“藝術(shù)批評(píng)會(huì)”之于批判性思維的訓(xùn)練28-29
• 4.3.2“研討會(huì)”搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)29-31
• 五、基于VCUarts平面設(shè)計(jì)專業(yè)碩士研究生教學(xué)模式的啟示31-37
• 5.1 美國(guó)研究生教學(xué)對(duì)國(guó)內(nèi)留學(xué)生的挑戰(zhàn)性31-34
• 5.1.1 文化背景差異31-32
• 5.1.2 教學(xué)理念差異32-33
• 5.1.3 對(duì)于美式教學(xué)認(rèn)識(shí)的偏差33-34
• 5.2 VCUarts教學(xué)模式值得借鑒的方面34-35
• 5.3 作為學(xué)生對(duì)于理想教學(xué)模式的期待35-37
• 結(jié)語(yǔ)37-39
• 參考文獻(xiàn)39-40
• 附錄 140-41
• 附錄 241-43
• 致謝43

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本文編號(hào)：825394