發(fā)布時(shí)間：2017-09-05 22:02

  本文關(guān)鍵詞：低年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀

  更多相關(guān)文章： 學(xué)習(xí)意識(shí) 學(xué)習(xí)行為 低年級(jí) 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生

【摘要】：目的了解低年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀,為培養(yǎng)具有良好學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的臨床醫(yī)生奠定理論基礎(chǔ)。方法于2015年10月—2016年1月在沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大一和大二年級(jí)學(xué)生中各隨機(jī)抽取366名學(xué)生共計(jì)732名低年級(jí)大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果低年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)行為總分分別為(41.83±6.60)和(38.47±7.04)分;不同特征低年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生比較,不同生源地、專業(yè)滿意度臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)得分和不同性別、年級(jí)、生源地、專業(yè)滿意度臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)行為得分均不同,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P均0.05)。結(jié)論低年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)心理行為仍有待提高,城市和專業(yè)滿意度較高的大學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和行為較好。
【作者單位】： 沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)教育研究中心;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)習(xí)意識(shí) 學(xué)習(xí)行為 低年級(jí) 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生
【基金】：遼寧省教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)第一屆教學(xué)改革與教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目(PJHYZD15020) 遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題(JG16DB436)
【分類號(hào)】：R-4;G642
【正文快照】： 大學(xué)生學(xué)習(xí)心理主要指大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生目)共2個(gè)維度24個(gè)條目。每個(gè)條目按1~5級(jí)評(píng)的心理現(xiàn)象及心理規(guī)律[1];學(xué)習(xí)行為指學(xué)習(xí)過程和分,1、2、3、4、5分分別代表“從不”、“很少”、“有學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中,人們通過各種感覺和知時(shí)”、“經(jīng)�！�、“一直”,得分越高說明

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 王笑梅;淺談衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)教育中終身學(xué)習(xí)意識(shí)的教育[J];醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐;2002年03期

，

本文編號(hào)：800410