本文關(guān)鍵詞：美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)與學(xué)習(xí)技術(shù)專業(yè)課程的深度考察——基于對32門課程大綱的分析與6門課程的親歷體驗

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【摘要】：美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)與學(xué)習(xí)技術(shù)專業(yè)一直領(lǐng)跑教育技術(shù)學(xué)發(fā)展,其課程設(shè)置也成為了領(lǐng)域內(nèi)爭相學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)。該研究通過對佛羅里達(dá)州立大學(xué)開設(shè)的32門課程大綱的分析,結(jié)合教師與學(xué)生訪談,以及個人的訪學(xué)體驗,對其課程設(shè)置進(jìn)行了深度考察,發(fā)現(xiàn)其課程存在如下特點(diǎn):課程設(shè)置整體上,存在博士研究方法類課程占比高、重視基礎(chǔ)課程、網(wǎng)絡(luò)課程比例大、兼職教師開設(shè)的課程數(shù)量多等;課程目標(biāo)與內(nèi)容方面,基礎(chǔ)課程關(guān)注基本事實概念和操作,績效技術(shù)方向課程內(nèi)容涉及整個績效改進(jìn)流程,在線學(xué)習(xí)方向聚焦新媒體的整合應(yīng)用,研究方法課程注重學(xué)生研究實操能力的培養(yǎng);課程實施方面提倡學(xué)生積極參與、提倡學(xué)生質(zhì)疑與批評;課程評價關(guān)注過程且評價方式多樣;學(xué)校的相關(guān)政策也為課程的實施與評價提供了有力支持。這些課程特點(diǎn)為我國的教育技術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)提供了許多啟示。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)習(xí)和績效技術(shù)研究中心;佛羅里達(dá)州立大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)與學(xué)習(xí)技術(shù)系;
【關(guān)鍵詞】： 佛羅里達(dá)州立大學(xué) 教育技術(shù)學(xué)專業(yè) 課程目標(biāo) 課程實施 課程評價
【基金】：2012年度教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目“中美教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置比較研究”(項目編號:12YJA880078)階段性研究成果
【分類號】：G434;G649.712
【正文快照】： 一、研究背景美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)與學(xué)習(xí)技術(shù)專業(yè)(Instructional Systems and Learning Technology)創(chuàng)建于1968年,在美國高校教育技術(shù)領(lǐng)域一直名列前茅,摩根(Robert M.Morgan)、加涅(Robert M.Gagne)、考夫曼(Roger Kaufman)、布蘭森(RobertBranson)、韋杰(Walter

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