本文關(guān)鍵詞：美國通識教育對我國高校思想政治教育的啟示

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【摘要】：伴隨科技與社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,當(dāng)今社會對人才有了更高的標(biāo)準(zhǔn),而高校作為人才培養(yǎng)的重要基地,一定要培養(yǎng)出有著科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才來滿足現(xiàn)今發(fā)展的需求。因此,培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的全面發(fā)展人才是現(xiàn)在高等教育發(fā)展的走勢和目標(biāo),一些高校陸續(xù)改革,慢慢關(guān)注對通識教育的探究與實(shí)踐。通識教育越來越受關(guān)注,且在很多高校得以實(shí)施,取得了一定的成效。通識教育是一種教育觀念與課程實(shí)行模式的聯(lián)合,就教育觀念來說,其貫穿于教育的總的過程,就課程實(shí)行模式來說,其和專業(yè)教育有著密切聯(lián)合,盡最大努力為社會培育全方位發(fā)展,有正確判斷力,細(xì)致洞察力的人才。思想政治教育始終是我國高校教育的重點(diǎn)內(nèi)容,對學(xué)生建立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀發(fā)揮著重要作用。伴隨我們國家高等教育發(fā)展,大學(xué)思想政治工作在這些年來獲得了明顯的成績,可仍存在某些問題。但是思想政治教育始終是我們國家高等教育的重要組成部分,不應(yīng)被弱化而是應(yīng)加強(qiáng),因此在現(xiàn)階段要探索思想政治教育的途徑�，F(xiàn)在高校思想政治教育和通識教育,無論是在教育目的還是課程設(shè)立等諸多層面都有共通之處,所以如何使兩者相聯(lián)合,互相推動,互相補(bǔ)充,一起促進(jìn)高校教育的完善,實(shí)現(xiàn)培育高素質(zhì)人才的目的,已變成本篇論文探究的重點(diǎn)。針對這一點(diǎn),本篇論文擬對高校思想政治教育與通識教育的內(nèi)容、特點(diǎn)和目標(biāo)等作為探究的起點(diǎn),來探索兩者之間的聯(lián)系,力求找出美國通識教育和我們國家高校思想政治教育的共生關(guān)系。我們國家高校思想政治教育工作在借鑒美國相關(guān)經(jīng)驗(yàn)時,應(yīng)該符合國內(nèi)大學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。同時給出一些我國大學(xué)思想政治教育借鑒美國通識教育經(jīng)驗(yàn)的可行性辦法。論文主要分為五個部分:第一部分為導(dǎo)論,從中能夠明確的看出本篇論文的選題初衷與探究意義,把相關(guān)學(xué)者在這一范疇的探究成就展開歸納整理,同時闡述了探究的基本方法。第二部分是有關(guān)概念和理論支持的闡述,重點(diǎn)是在“通識教育”和“思想政治教育”概念的基礎(chǔ)上,剖析了通識教育和思想政治教育的內(nèi)涵與特點(diǎn),同時立足于兩者關(guān)系視角提供了本篇論文的理論支持。第三部分是美國通識教育的思想政治教育功能特性剖析,詳細(xì)闡述美國通識教育歷史發(fā)展與功能特性。第四部分在通識教育角度下剖析我們國家高校思想政治教育面臨的實(shí)際問題。第五部分歸納總結(jié)上述內(nèi)容,指出我們國家高校思想政治教育在教育內(nèi)容、教育辦法、功利主義的實(shí)際問題、社會變遷引起的價值觀沖擊與構(gòu)建高素質(zhì)的高校思想政治教育團(tuán)隊(duì)等方面對美國通識教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒研究。
【關(guān)鍵詞】：通識教育 思想政治教育 啟示
【學(xué)位授予單位】：山西財經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-13
• 第1章 導(dǎo)論13-21
• 1.1 研究背景與意義13-15
• 1.1.1 研究背景13-14
• 1.1.2 研究意義14-15
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀15-19
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀15
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀15-19
• 1.3 本文框架19-20
• 1.4 研究方法和本文創(chuàng)新之處20-21
• 1.4.1 研究方法20
• 1.4.2 本文創(chuàng)新之處20-21
• 第2章 通識教育及思想政治教育概述21-33
• 2.1 通識教育概述21-25
• 2.1.1 通識教育的內(nèi)涵21-24
• 2.1.2 通識教育的特性24-25
• 2.2 思想政治教育概述25-28
• 2.2.1 思想政治教育的概念提出25-26
• 2.2.2 思想政治教育的內(nèi)涵、功能26-28
• 2.3 通識教育與高校思想政治教育的關(guān)系探析28-32
• 2.3.1 思想政治教育與通識教育的內(nèi)在聯(lián)系28-30
• 2.3.2 思想政治教育與通識教育的相互作用30-32
• 2.4 小結(jié)32-33
• 第3章 美國通識教育的思想政治教育特點(diǎn)和功能分析33-44
• 3.1 美國通識教育概論33-40
• 3.1.1 美國的“通識教育”的發(fā)展歷史概述33-38
• 3.1.2 美國的“通識教育”的特點(diǎn)分析38-40
• 3.2 美國通識教育中的思想政治教育功能分析40-43
• 3.2.1 導(dǎo)向性功能40-41
• 3.2.2 個體性功能41-42
• 3.2.3 滲透性功能42-43
• 3.2.4 實(shí)踐功能43
• 3.3 小結(jié)43-44
• 第4章 我國高校思想政治教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題44-52
• 4.1 教育內(nèi)容相對滯后，不夠豐富45-46
• 4.1.1 教育內(nèi)容偏重政治教育45-46
• 4.1.2 教育內(nèi)容偏離學(xué)生實(shí)際46
• 4.2 教育方法缺乏創(chuàng)新46-48
• 4.2.1 單純強(qiáng)調(diào)理論灌輸，形式單一47
• 4.2.2 方法形式化，無視大學(xué)生的主體性47
• 4.2.3 忽視隱性教育的重要性47-48
• 4.3 功利主義的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)48-49
• 4.3.1 教育目的趨向功利化48
• 4.3.2 學(xué)生選擇功利化48-49
• 4.4 社會變革帶來的價值觀沖擊49-51
• 4.4.1 價值觀多元化50
• 4.4.2 大學(xué)生的心理不成熟，易被錯誤、消極的價值觀所誤導(dǎo)50-51
• 4.5 小結(jié)51-52
• 第5章 美國通識教育經(jīng)驗(yàn)對我國高校思想政治教育的啟示分析52-65
• 5.1 豐富我國高校思想政治教育的內(nèi)容52-57
• 5.1.1 優(yōu)化高校思想政治教育內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)的原則52-54
• 5.1.2 拓展高校思想政治教育理論課的外延54-55
• 5.1.3 注重經(jīng)典著作研讀55-57
• 5.2 創(chuàng)新我國高校思想政治教育的方法57-59
• 5.2.1 顯性教育與隱性教育相結(jié)合57-58
• 5.2.2 大班上課與分組討論相結(jié)合58
• 5.2.3 教育與自我教育相結(jié)合58-59
• 5.3 以人文精神的傳承與傳遞應(yīng)對功利主義的挑戰(zhàn)59-61
• 5.3.1 積極向上的校園精神文化59-60
• 5.3.2 濃郁的校園文化氛圍60
• 5.3.3 豐富多彩的社團(tuán)和實(shí)踐活動60-61
• 5.3.4 合理的校園制度61
• 5.4 以核心價值觀的傳遞應(yīng)對價值多元化的沖擊61-62
• 5.4.1 注重對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，，堅(jiān)決抵制錯誤觀點(diǎn)61
• 5.4.2 拓展高校通識教育的培養(yǎng)目標(biāo)，建立中國特色的通識教育體系61-62
• 5.4.3 創(chuàng)新方法，把社會主義核心價值觀教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活62
• 5.5 建設(shè)高素質(zhì)的高校思想政治教育隊(duì)伍62-64
• 5.5.1 高校思想政治教育隊(duì)伍的素質(zhì)要求63
• 5.5.2 高校思想政治教育的隊(duì)伍建設(shè)63-64
• 5.6 小結(jié)64-65
• 結(jié)論與展望65-66
• 1、結(jié)論65
• 2、展望65-66
• 參考文獻(xiàn)66-70
• 致謝70-71
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文和其它科研情況71-72

【相似文獻(xiàn)】

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