本文關(guān)鍵詞：美國(guó)高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式初探

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【摘要】：學(xué)業(yè)指導(dǎo)的主要職能是指導(dǎo)學(xué)生選課并提供相關(guān)的課程學(xué)習(xí)信息。學(xué)術(shù)界對(duì)診斷型指導(dǎo)和發(fā)展型指導(dǎo)的看法經(jīng)歷了一個(gè)從兩極型到混合型的轉(zhuǎn)變過(guò)程。在實(shí)際的指導(dǎo)實(shí)踐中,診斷型指導(dǎo)和發(fā)展型指導(dǎo)是一個(gè)連續(xù)體。大多數(shù)指導(dǎo)風(fēng)格都是發(fā)展型和診斷型的混合,指導(dǎo)者和被指導(dǎo)者的關(guān)系是動(dòng)態(tài)的,階段性的,而不是確定的。學(xué)業(yè)指導(dǎo)評(píng)估量表在美國(guó)高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐中產(chǎn)生了很大作用,很多研究者運(yùn)用此測(cè)量工具對(duì)高校的學(xué)業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)估,同時(shí)對(duì)學(xué)生期待和喜歡的指導(dǎo)模式進(jìn)行調(diào)查,開(kāi)展全國(guó)性的學(xué)業(yè)指導(dǎo)評(píng)估。中國(guó)高校的學(xué)業(yè)指導(dǎo)尚處于初級(jí)階段:重新審視學(xué)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵,高質(zhì)量的學(xué)業(yè)指導(dǎo),不僅要解決學(xué)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略,還要在指導(dǎo)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新精神,自我決策能力、價(jià)值觀和責(zé)任感,搭建起適合學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展的指導(dǎo)模式;不間斷地關(guān)注學(xué)生,持續(xù)改善學(xué)業(yè)指導(dǎo)的空間和動(dòng)力;嘗試建立發(fā)展性的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),借鑒美國(guó)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的成功經(jīng)驗(yàn),引入學(xué)業(yè)指導(dǎo)評(píng)估的測(cè)量工具,從診斷型和發(fā)展型指導(dǎo)的雙視角,構(gòu)建一套全面而明確的學(xué)業(yè)指導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法。從學(xué)生、指導(dǎo)人員、高校或院系等不同主體建立多元化的評(píng)估體系,促使高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作不斷趨于完善。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)高等教育研究所;
【關(guān)鍵詞】： 美國(guó)高校 學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式 診斷型學(xué)業(yè)指導(dǎo) 發(fā)展型學(xué)業(yè)指導(dǎo) 學(xué)業(yè)指導(dǎo)評(píng)估
【分類號(hào)】：G642
【正文快照】： 一、學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式的基本形成 學(xué)業(yè)指導(dǎo)是指高校在學(xué)生學(xué)業(yè)方面提供的指導(dǎo)和幫助,服務(wù)范圍涉及與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的所有方面,旨在充分利用高校資源,根據(jù)學(xué)生本人的教育背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣與能力,輔助、指導(dǎo)他們尋找最適合自己的發(fā)展方向,并最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最大化[1]。學(xué)業(yè)指

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中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 黃志兵;;就業(yè)壓力下高校服務(wù)型職業(yè)指導(dǎo)模式探究[A];轉(zhuǎn)型期的中國(guó)未來(lái)——中國(guó)未來(lái)研究會(huì)2011年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2011年

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