發(fā)布時間：2017-07-29 07:19

  本文關鍵詞：高校形勢與政策教育教學歷史進程及基本經(jīng)驗研究（1949-2015）

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【摘要】：新中國成立至今,高�！靶蝿菖c政策”教育教學已從零散的政治學習活動發(fā)展為高校思想政治理論課程體系的一門正規(guī)課程,取得了一定的成就。研究高校“形勢與政策”教育教學的地位與作用、歷史進程,從中總結經(jīng)驗規(guī)律,能為新時期加強高�！靶蝿菖c政策”教育教學提供積極的啟示,對高�！靶蝿菖c政策”教育教學的發(fā)展具有重大的理論指導和現(xiàn)實意義。本文以高校“形勢與政策”教育教學的歷史進程為基礎,以黨和國家在各個階段有關高�！靶蝿菖c政策”教育教學的文件及領導人講話材料為線索,對新中國成立以來高�！靶蝿菖c政策”教育教學的各個階段的情況進行梳理歸納,展示其從產(chǎn)生到發(fā)展到經(jīng)歷倒退到規(guī)范化的脈絡,闡述其地位和產(chǎn)生的作用,從而歸納總結出基本經(jīng)驗,為高�！靶蝿菖c政策”教育教學的改革和創(chuàng)新提供啟示,促進高�！靶蝿菖c政策”教育教學的發(fā)展。本文分為四個部分論述:第一部分:緒論。對課題的提出、研究意義、研究現(xiàn)狀、研究思路和方法、重點難點、主要內(nèi)容及創(chuàng)新之處進行簡要論述。第二部分:新中國高校形勢與政策教育教學的地位與作用。從國家、高校、學科建設、個人四個層面,全面分析了高�！靶蝿菖c政策”教育教學的地位和主要作用,為總結經(jīng)驗提供有力支撐。第三部分:新中國高校形勢與政策教育教學的歷史進程。主要從歷史的角度闡述高�！靶蝿菖c政策”教育教學的發(fā)展史,大體可以分為五個階段,簡述了每個階段高�！靶蝿菖c政策”教育教學的背景、方式及產(chǎn)生的影響等,為進一步總結經(jīng)驗提供史實依據(jù)。第四部分:新中國成立以來高校形勢與政策教育教學的基本經(jīng)驗。在史論的基礎上從高校領導的重視、教學內(nèi)容的時代性、教學方法的創(chuàng)新性、資料建設、師資建設、學科規(guī)范化建設6個方面總結高�！靶蝿菖c政策”教育教學的基本經(jīng)驗,為高�！靶蝿菖c政策”教育教學改革提供啟示。
【關鍵詞】：高校形勢與政策教育教學 地位與作用 歷史進程 基本經(jīng)驗
【學位授予單位】：南華大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 第1章 緒論10-18
• 1.1 課題提出10
• 1.2 研究意義10-11
• 1.3 研究現(xiàn)狀11-13
• 1.4 研究思路和方法13-14
• 1.5 重點和難點14
• 1.6 主要內(nèi)容及創(chuàng)新之處14-18
• 第2章 高校形勢與政策教育教學的地位與作用18-28
• 2.1 從國家層面來看，是社會經(jīng)濟發(fā)展的“助推器”18-21
• 2.2 從高校教育來看，是高校大德育教育的“主渠道”21-23
• 2.3 從學科建設來看，，是思想政治理論課發(fā)展的“催化劑”23-24
• 2.4 從個人發(fā)展來看，是大學生成長成才的“金鑰匙”24-28
• 第3章 高校形勢與政策教育教學歷史進程28-38
• 3.1 起步與探索階段（1949年—1956年）28-30
• 3.2 穩(wěn)步與循進階段（1956年—1966年）30-32
• 3.3 停頓與倒退階段（1966年—1976年）32-33
• 3.4 恢復與發(fā)展階段（1978年—2000年）33-35
• 3.5 規(guī)范與完善階段（2000年—至今）35-38
• 第4章 高校形勢與政策教育教學基本經(jīng)驗38-50
• 4.1 黨和國家高度重視是根本38-40
• 4.2 教學內(nèi)容時代性是生命40-41
• 4.3 教學方法創(chuàng)新是動力41-43
• 4.4 教材建設是基礎43-45
• 4.5 高質量的教師隊伍是關鍵45-47
• 4.6 教育教學規(guī)范化發(fā)展是趨勢47-50
• 結語50-52
• 參考文獻52-56
• 作者攻讀學位期間的成果56-58
• 致謝58

【參考文獻】

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本文編號：587981