本文關(guān)鍵詞：我國圖書情報專業(yè)學(xué)位教育水平的實(shí)證研究

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【摘要】：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展,對高層次應(yīng)用型人才的需求顯得更為迫切,從長遠(yuǎn)的社會發(fā)展需求來看,為了適應(yīng)社會發(fā)展趨勢和彌補(bǔ)高層次應(yīng)用型人才的斷層,從2009年起,我國擴(kuò)大了全日制專業(yè)碩士學(xué)位范圍。[1]2010年1月,我國正式設(shè)立了圖書情報專業(yè)學(xué)位。雖然很多圖書情報教育工作者對于情報學(xué)教育進(jìn)行了一些探討,但對于近年正式設(shè)立了圖書情報專業(yè)學(xué)位(MLIS)教育水平的實(shí)證研究相對較少。研究生教育改革的根源動力是教學(xué)質(zhì)量,本文立足于教育改革的高度,以提高圖書情報專業(yè)學(xué)位教學(xué)質(zhì)量、滿足信息社會對圖書情報專業(yè)人才的迫切需求為目的,引入質(zhì)量管理理論,開展了以下研究。第一部分,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的綜述。主要對圖書情報專業(yè)學(xué)位中的現(xiàn)代質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)、理論應(yīng)用以及學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行綜述。第二部分,研究了質(zhì)量管理理論標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理論,結(jié)合我國圖書情報專業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)和不足,將質(zhì)量管理理論引入圖書情報專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量管理中,進(jìn)行有效整合。第三部分,研究圖書情報專業(yè)學(xué)位的教育質(zhì)量管理體系的構(gòu)建。主要包括構(gòu)建原則,構(gòu)建目標(biāo),構(gòu)建方式,以及對構(gòu)建質(zhì)量管理體系。第四部分,研究圖書情報專業(yè)學(xué)位教育績效評價體系。研究包括指標(biāo)體系的構(gòu)建以及確定評價指標(biāo)權(quán)重。第五部分,實(shí)證研究。以黑龍江大學(xué)為例對圖書情報專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量教育質(zhì)量管理體系進(jìn)行實(shí)踐分析并且通過模糊評判發(fā)對圖書情報專業(yè)學(xué)位的教育績效評價進(jìn)行實(shí)證研究。
【關(guān)鍵詞】：圖書情報專業(yè)學(xué)位 教育水平 教育質(zhì)量管理體系 管理績效評價指標(biāo)
【學(xué)位授予單位】：黑龍江大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G643;G250-4
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 第1章 緒論9-14
• 1.1 選題背景與意義9-10
• 1.1.1 選題背景9
• 1.1.2 研究意義9-10
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3 主要研究內(nèi)容及方法12-13
• 1.3.1 研究內(nèi)容12-13
• 1.3.2 研究方法13
• 1.4 創(chuàng)新點(diǎn)13-14
• 第2章 圖書情報專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量管理理論研究14-19
• 2.1 質(zhì)量管理理論—— ISO質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)理論14
• 2.1.1 ISO質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)14
• 2.1.2 2000 版ISO9000質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)14
• 2.2 我國圖書情報專業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)和不足14-16
• 2.2.1 圖書情報專業(yè)學(xué)位教育特點(diǎn)15-16
• 2.3 圖書情報專業(yè)學(xué)位教育管理引入質(zhì)量管理理論的意義16-19
• 2.3.1 有利于推動圖書情報專業(yè)學(xué)位教育管理體制的改革16-17
• 2.3.2 有利于圖書情報專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)組織樹立全新的教育質(zhì)量服務(wù)意識17
• 2.3.3 有利于圖書情報專業(yè)學(xué)位教育長久發(fā)展17-18
• 2.3.4 有利于圖書情報專業(yè)學(xué)位教育管理模式和管理過程的創(chuàng)新18-19
• 第3章 圖書情報專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量管理體系的構(gòu)建19-29
• 3.1 圖書情報專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量管理體系建立規(guī)則19-21
• 3.1.1 以客戶為中心原則19
• 3.1.2 領(lǐng)導(dǎo)作用原則19
• 3.1.3 全員參與原則19-20
• 3.1.4 持續(xù)改進(jìn)原則20
• 3.1.5 基于實(shí)際情況的決策原則20
• 3.1.6 與供方互利原則20-21
• 3.2 圖書情報專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量管理體系構(gòu)建方法21-23
• 3.2.1 基于過程的研究方法21-22
• 3.2.2 管理系統(tǒng)方法22-23
• 3.3 圖書情報專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量管理體系的構(gòu)建23-29
• 3.3.1 圖書情報專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量管理體系的產(chǎn)品和客戶23
• 3.3.2 圖書情報專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量管理體系基本框架的構(gòu)建23-29
• 第4章 圖書情報專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量管理績效評價體系的建立29-39
• 4.1 圖書情報專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的管理績效29-30
• 4.1.1 質(zhì)量管理績效評價29
• 4.1.2 圖書情報專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量管理績效評價29-30
• 4.2 影響圖書情報專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量管理績效評價的因素30-31
• 4.3 圖書情報專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量管理績效評價指標(biāo)體系的建立31-33
• 4.3.1 評估指標(biāo)體系建立的原則31-32
• 4.3.2 圖書情報專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量管理評價指標(biāo)體系的內(nèi)容32-33
• 4.4 圖書情報專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量管理評價指標(biāo)權(quán)重的確定33-39
• 4.4.1 層次分析法34
• 4.4.2 基于AHP確定各指標(biāo)權(quán)重34-39
• 第5章 實(shí)證研究——以黑龍江大學(xué)圖書情報專業(yè)學(xué)位教育為例39-47
• 5.1 黑龍江大學(xué)圖書情報專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量管理體系實(shí)踐分析39-41
• 5.2 黑龍江大學(xué)圖書情報專業(yè)研究生教育質(zhì)量管理績效評價實(shí)證研究41-45
• 5.2.1 模糊評價法實(shí)證研究步驟41-42
• 5.2.2 對黑龍江大學(xué)圖書情報專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量管理績效評價實(shí)證研究42-45
• 5.3 黑龍江大學(xué)實(shí)證結(jié)果分析45-47
• 第6章 結(jié)論與展望47-49
• 6.1 結(jié)論47-48
• 6.2 展望48-49
• 參考文獻(xiàn)49-54
• 附錄54-61
• 致謝61-62

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5 王昆;圖書情報專業(yè)畢業(yè)生繼續(xù)教育淺談[J];阜陽師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);1999年03期

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本文編號：574654