本文關(guān)鍵詞：強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位工程碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

  更多相關(guān)文章： 專業(yè)學(xué)位工程碩士 實(shí)踐能力 強(qiáng)化

【摘要】：2009年我國(guó)開(kāi)始招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生,專業(yè)學(xué)位研究生為我國(guó)培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力的專業(yè)應(yīng)用型人才。專業(yè)學(xué)位工程碩士就是其中非常重要的一種類型。和在職專業(yè)學(xué)位研究生相比,工程碩士長(zhǎng)期在校學(xué)習(xí),沒(méi)有工作經(jīng)歷,缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),但工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)要求他們成為具有較強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。所以實(shí)踐能力培養(yǎng)是全日制工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),直接影響著工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。工程碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要包括培養(yǎng)方案環(huán)節(jié)、課程教學(xué)環(huán)節(jié)、專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和對(duì)實(shí)踐能力的評(píng)估考核環(huán)節(jié),這幾個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)提升工程碩士實(shí)踐能力產(chǎn)生重要的影響,本論文研究試圖明晰這樣一些問(wèn)題：強(qiáng)化工程碩士實(shí)踐能力教育的主要影響因素；全日制工程碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀；培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題；如何對(duì)這些實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行改善以達(dá)到強(qiáng)化實(shí)踐能力教育的目標(biāo)。本研究通過(guò)分析目前我國(guó)24所985高校的工程碩士培養(yǎng)方案,總結(jié)出目前我國(guó)主流工程碩士培養(yǎng)模式,進(jìn)而從培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)、校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐能力考核評(píng)估四個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)對(duì)強(qiáng)化工程碩士實(shí)踐教育問(wèn)題進(jìn)行了理論和實(shí)證研究。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn),大多數(shù)高校對(duì)工程碩士的培養(yǎng)過(guò)程中主要有制定培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施課程教學(xué)和畢業(yè)論文幾個(gè)方面,與學(xué)術(shù)型研究生相比,目前在實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程中缺乏完善全面的實(shí)踐能力評(píng)估考核體系,所以,本研究也探討了更適合評(píng)估實(shí)踐教學(xué)效果以及實(shí)習(xí)效果的考核體系。本文研究認(rèn)為,目前工程實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該重視制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置有效提升工程碩士實(shí)踐能力的課程和實(shí)踐教學(xué)模式、強(qiáng)化校外專業(yè)實(shí)習(xí)以及實(shí)施全面動(dòng)態(tài)的實(shí)踐能力評(píng)估考核機(jī)制。在此分析基礎(chǔ)上,選取山東大學(xué)七個(gè)工程院系為調(diào)查對(duì)象,對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)狀況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)目前實(shí)踐能力培養(yǎng)中主要存在的問(wèn)題,根據(jù)調(diào)查結(jié)果,進(jìn)一步討論了實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)、校外實(shí)踐、雙導(dǎo)師制落實(shí)、校企合作等方面存在的問(wèn)題,并對(duì)如何解決存在的問(wèn)題以強(qiáng)化實(shí)踐能力教育提出政策建議。
【關(guān)鍵詞】：專業(yè)學(xué)位工程碩士 實(shí)踐能力 強(qiáng)化
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G643
【目錄】：

• 摘要11-13
• ABSTRACT13-15
• 第一章 緒論15-21
• 一、問(wèn)題提出與研究意義15-16
• 二、研究思路與研究方法16-20
• 1. 研究方法16
• 2. 研究思路16-17
• 3. 文獻(xiàn)綜述17-20
• 三、核心概念界定20-21
• 1. 專業(yè)學(xué)位20
• 2. 全日制專業(yè)學(xué)位工程碩士20
• 3. 實(shí)踐能力20-21
• 第二章 研究工程碩士實(shí)踐能力教育的理論基礎(chǔ)21-24
• 一、人力資本理論21
• 二、工程碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)21-24
• 1. 專家技能與問(wèn)題解決過(guò)程21-22
• 2. 陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)22
• 3. 工程實(shí)踐中的創(chuàng)造力培養(yǎng)22-24
• 第三章 強(qiáng)化工程碩士實(shí)踐能力教育的理論研究24-49
• 一、強(qiáng)化工程碩士實(shí)踐能力教育的四個(gè)理論層次24
• 二、從工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)入手強(qiáng)化實(shí)踐能力教育24-31
• 1. 目標(biāo)管理思想25-26
• 2. 培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)工程碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性26
• 3. 工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀26-31
• 三、強(qiáng)化工程碩士實(shí)踐能力教育的課程教學(xué)新模式31-36
• 1. 理論課程與知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性31-32
• 2. 實(shí)踐性課程是掌握實(shí)踐認(rèn)知能力的重要基礎(chǔ)32
• 3. CDIO模式、PBL模式課堂教學(xué)模式32-33
• 4. 以問(wèn)題導(dǎo)向性和情境性教學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)思想33-34
• 5. 教師34-35
• 6. 現(xiàn)階段工程碩士實(shí)踐教學(xué)方式分析35-36
• 四、創(chuàng)新實(shí)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)化工程碩士實(shí)踐能力教育36-42
• 1. 完善實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性36-37
• 2. 工程碩士實(shí)習(xí)模式分析37-42
• 五、構(gòu)建強(qiáng)化實(shí)踐能力教育的新型評(píng)估考核方式42-49
• 1. 創(chuàng)新實(shí)踐能力評(píng)估考核方式的重要性42-43
• 2. 評(píng)估考核參與主體多元化43-44
• 3. 過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的動(dòng)態(tài)考核過(guò)程44-45
• 4. 全面綜合的實(shí)踐能力考核方式45-46
• 5. 強(qiáng)化實(shí)踐能力教育的考核方式實(shí)踐46-49
• 第四章 強(qiáng)化工程碩士實(shí)踐能力教育的實(shí)證研究49-70
• 一、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)與實(shí)施49-50
• 二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析50-66
• 1. 工程碩士對(duì)于各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要性和培養(yǎng)過(guò)程中所獲得的滿意度分析50-61
• 2. 工程碩士研究生期間付出的努力、學(xué)習(xí)工作活動(dòng)調(diào)查61-63
• 3. 工程碩士對(duì)于各項(xiàng)實(shí)踐能力的主觀重要性和收獲評(píng)價(jià)分析63-65
• 4. 強(qiáng)化實(shí)踐能力教育的影響因素分析65-66
• 三、從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果看培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題66-70
• 1. 培養(yǎng)方案的制定缺乏針對(duì)性,學(xué)生對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)作用不夠重視66-67
• 2. 課程設(shè)置缺乏學(xué)位特點(diǎn)針對(duì)性,實(shí)踐課程特色不足67
• 3. 雙導(dǎo)師制流于形式67-68
• 4. 企業(yè)實(shí)踐得不到落實(shí)68
• 5. 對(duì)于實(shí)踐能力的評(píng)估考核方式主體不夠多元化,缺乏過(guò)程性考核68-69
• 6. 實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生的主觀重視程度和努力付出不夠69-70
• 第五章 強(qiáng)化工程碩士實(shí)踐能力教育的政策建議70-74
• 一、重視培養(yǎng)方案的引導(dǎo)作用70
• 二、完善實(shí)踐教學(xué)體系70-71
• 三、加強(qiáng)校企合作和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的落實(shí)71-72
• 四、落實(shí)雙導(dǎo)師制72
• 五、多元化的實(shí)踐能力考核主體,加強(qiáng)過(guò)程性考核機(jī)制72-74
• 1. 評(píng)估考核參與主體多元化72-73
• 2. 加強(qiáng)過(guò)程性考核機(jī)制73-74
• 結(jié)語(yǔ)74-76
• 參考文獻(xiàn)76-80
• 致謝80-82
• 附錄82-90
• 學(xué)位論文評(píng)閱及答辯情況表90

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 梁茜,段全安;把握特點(diǎn),嚴(yán)格要求,精心培養(yǎng)工程碩士[J];高等工程教育研究;2003年06期

2 秦榮,張文修;發(fā)展調(diào)節(jié)機(jī)制是工程碩士質(zhì)量保證的基本策略[J];學(xué)位與研究生教育;2003年05期

3 顏兆林;;工程碩士研討式教學(xué)初探[J];高等教育研究學(xué)報(bào);2006年04期

4 范素娟;王燕春;童瑞娟;金惠芹;劉勇弟;魯軍;;量身定制 確定工程碩士課程體系[J];化工高等教育;2007年01期

5 夏顯波;鄒洋;張薇;;工程碩士校外導(dǎo)師管理制度的建設(shè)與完善[J];成都大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2008年12期

6 王蓮芳;艾力·斯木吐拉;陳建;張曉宇;洪波;;新疆工程碩士招生現(xiàn)狀及原因?qū)Σ叻治鯷J];新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào);2009年01期

7 蔣恒;;面向企業(yè) 培養(yǎng)工程碩士[J];學(xué)位與研究生教育;1988年05期

8 王子成,徐仁林,趙璞;關(guān)于培養(yǎng)工程碩士的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J];高等工程教育研究;1998年04期

9 ;我校與勝利油田簽訂1999年培養(yǎng)工程碩士協(xié)議書[J];同濟(jì)大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);1998年05期

10 王殿元,左斌元,鄒麗元;冶金系統(tǒng)首批工程碩士招生實(shí)踐透析[J];中國(guó)冶金教育;1998年04期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 劉建偉;蘇東林;孫則怡;張有光;;工程碩士招生與培養(yǎng)方法研究[A];電子高等教育學(xué)會(huì)2008年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2008年

2 劉文;王建榮;;相同領(lǐng)域工程碩士群體論文分析與評(píng)價(jià)——黑龍江省高等教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題論文[A];高教科研2006（下冊(cè)：專題研究）[C];2006年

3 張麗霞;羅堯成;;全日制工程碩士課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題及其改革思考[A];第三屆教學(xué)管理與課程建設(shè)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2012年

4 張昊;;教育創(chuàng)新的形式與內(nèi)容[A];新觀點(diǎn)新學(xué)說(shuō)學(xué)術(shù)沙龍文集7：教育創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[C];2007年

5 楊云川;王新穎;;兵器工程領(lǐng)域創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制研究[A];科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展（B卷）——第七屆沈陽(yáng)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)暨渾南高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇文集[C];2010年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 記者 張麗麗;甘肅兩所高校新增10個(gè)工程碩士領(lǐng)域[N];甘肅經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào);2010年

2 姚健;培養(yǎng)工程碩士的幾點(diǎn)體會(huì)[N];新清華;2006年

3 記者 李欣瑤　通訊員 王立宗;蘭州交大新增3個(gè)工程碩士招生領(lǐng)域[N];甘肅日?qǐng)?bào);2010年

4 記者 姬恒飛;銀川市計(jì)劃用3年時(shí)間培養(yǎng)150名工程碩士[N];銀川晚報(bào);2010年

5 記者 范文波;湖南聯(lián)通開(kāi)辦工程碩士課程進(jìn)修班[N];人民郵電;2011年

6 霍建偉;江蘇大學(xué)再添5個(gè)工程碩士招生領(lǐng)域[N];江蘇教育報(bào);2010年

7 顧佳怡;南京首批71名職校教師攻讀工程碩士[N];成才導(dǎo)報(bào).教育周刊;2007年

8 記者 東海邋通訊員 顧盛杉;姜堰開(kāi)辦環(huán)境工程碩士進(jìn)修班[N];泰州日?qǐng)?bào);2007年

9 通訊員 韓寶志 記者 翟帆;天大工程碩士“訂單”培養(yǎng)[N];中國(guó)教育報(bào);2000年

10 通訊員 陳興風(fēng) 洪大鵬 田志軒;“螺旋式”培養(yǎng)高水平工程碩士[N];中國(guó)教育報(bào);2013年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 吳蔚;全日制工程碩士就業(yè)能力及其影響因素研究[D];中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué);2015年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 李夢(mèng)嬌;強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位工程碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[D];山東大學(xué);2016年

2 黃玲莉;基于勝任力模型視角的校外導(dǎo)師指導(dǎo)行為與工程碩士實(shí)習(xí)績(jī)效的關(guān)系研究[D];華南理工大學(xué);2016年

3 楊誠(chéng);基于企業(yè)需求的全日制工程碩士實(shí)踐能力評(píng)價(jià)研究[D];華南理工大學(xué);2016年

4 吳磊;全日制工程碩士學(xué)習(xí)成果評(píng)估體系及應(yīng)用研究[D];華南理工大學(xué);2016年

5 胡鳳池;新型工業(yè)化背景下我國(guó)工程碩士課程設(shè)置研究[D];中南大學(xué);2010年

6 李智;我國(guó)全日制工程碩士的培養(yǎng)模式研究[D];華南理工大學(xué);2010年

7 上官劍;中美兩國(guó)工程碩士教育比較研究[D];湖南師范大學(xué);2005年

8 馬鵬飛;我國(guó)全日制工程碩士培養(yǎng)模式研究[D];哈爾濱工程大學(xué);2011年

9 賀明楊;面向產(chǎn)業(yè)需求的工程碩士培養(yǎng)模式研究[D];中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué);2011年

10 劉亞偉;工程碩士網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)教育知識(shí)模塊的研究[D];山東理工大學(xué);2012年

，

本文編號(hào)：568745