發(fā)布時間：2017-07-18 17:13

  本文關鍵詞：二戰(zhàn)后美國大學志愿服務教育研究

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【摘要】：隨著我國高等教育規(guī)模的擴大、素質教育的發(fā)展,我國大學的入學率上升了將近二十個百分點,為社會輸送了大批人才。但是不能否認的是,我國大學的素質教育沒有得到真正的落實,培養(yǎng)出來的人才質量不盡人意,學生的社會責任感與責任意識并不高,社會上呼吁教育改革的呼聲日益高漲。要想解決教育中出現(xiàn)種種的問題,我們應該在反思自身問題的基礎上,借鑒美國先進的人才培養(yǎng)方式,改變我國傳統(tǒng)的大學教育只注重學生“智育”發(fā)展、缺乏創(chuàng)新性的教育培養(yǎng)模式。本文將研究的重點放在二戰(zhàn)后美國大學志愿服務教育上,首先從美國志愿服務教育的歷史入手,整體把握其歷史進程,對相關的推動因素進行分析。工業(yè)革命的興起、“互助”移民根基、“慈善”的宗教觀念以及重視素質的教育傳統(tǒng),成為美國大學志愿服務教育不斷發(fā)展的重要推動因素。二戰(zhàn)結束以來,在經(jīng)濟全球化的背景以及社群主義的不斷推動下,美國大學的志愿服務教育邁向了一個新的發(fā)展高度。本文的寫作重點在于結合二戰(zhàn)后美國大學志愿服務教育的特點、成熟原因、內(nèi)容以及舉措等研究層面,從中剖析有利于我國大學志愿服務教育發(fā)展的因素。美國大學教育注重培養(yǎng)學生的志愿服務能力與責任意識,注重志愿服務文化的培育,鼓勵每一位學生進行自我教育。這些行之有效的培養(yǎng)措施在不斷的完善與發(fā)展中日漸成為促進美國大學志愿服務教育發(fā)展的重要因素。而當下我國大學的志愿服務教育如果想要打破目前的發(fā)展僵局,向著更高的層次邁進,首先應該解決志愿服務教育存在的認識偏頗、動機功利化、實施不完善和相關的扶持資金的不足等一系列現(xiàn)實問題。在綜合把握美國大學志愿服務教育積極因素的基礎上,我提出了對于我國大學志愿服務教育發(fā)展的可行性思考。從建立常態(tài)化的服務項目著手,用量化的指標進行考核,強化學校的資源資助,采用行之有效的激勵措施,培育優(yōu)秀的校園志愿服務文化。希望通過思考,加上后來人的努力,我國的大學教育能夠提高每一位學生的社會責任意識與奉獻精神,不斷培養(yǎng)社會發(fā)展需要的高素質與創(chuàng)造性人才,為經(jīng)濟建設服務,使志愿服務教育真正成為培養(yǎng)人才的重要組成部分,推動我國大學志愿服務教育的常態(tài)化。
【關鍵詞】：美國大學 服務學習 志愿服務教育
【學位授予單位】：哈爾濱工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G641;C913.7
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第1章 緒論10-18
• 1.1 課題來源及研究的背景和意義10-13
• 1.1.1 課題的來源10-11
• 1.1.2 課題研究的背景11-12
• 1.1.3 課題研究的意義12-13
• 1.2 國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及分析13-16
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-15
• 1.2.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析15-16
• 1.3 主要的研究內(nèi)容和研究方法16-18
• 1.3.1 主要的研究內(nèi)容16-17
• 1.3.2 主要的研究方法17-18
• 第2章 美國大學志愿服務教育的歷史溯源18-25
• 2.1 大學“志愿服務教育”內(nèi)涵詮釋18-19
• 2.1.1“志愿服務”概念的界定18-19
• 2.1.2 大學志愿服務教育的內(nèi)涵19
• 2.2 二戰(zhàn)前美國大學志愿服務教育的歷史考察19-21
• 2.2.1 萌芽發(fā)端階段的志愿服務教育19-20
• 2.2.2 形成發(fā)展階段的志愿服務教育20-21
• 2.3 志愿服務教育興起的推動因素分析21-24
• 2.3.1 工業(yè)革命的興起21-22
• 2.3.2“互助”的移民根基22
• 2.3.3“慈善”的宗教觀念22-23
• 2.3.4 重視素質的教育傳統(tǒng)23-24
• 2.4 本章小結24-25
• 第3章 二戰(zhàn)后美國大學志愿服務教育的演進25-36
• 3.1 二戰(zhàn)后美國大學志愿服務教育的發(fā)展階段25-26
• 3.1.1 組織建設下的社區(qū)服務25-26
• 3.1.2 法律規(guī)范下的服務學習26
• 3.2 美國大學志愿服務教育的特點26-30
• 3.2.1 參與對象的廣泛化26-27
• 3.2.2 服務范圍的國際化27-28
• 3.2.3 服務動機的自愿性28-29
• 3.2.4 服務活動的多元化29-30
• 3.3 美國大學志愿服務教育成熟化的原因30-32
• 3.3.1 經(jīng)濟全球化的突飛猛進30
• 3.3.2 冷戰(zhàn)的興起與持續(xù)30-31
• 3.3.3 服務學習理念的興起31-32
• 3.4 美國大學志愿服務教育的內(nèi)容32-33
• 3.4.1 培育崇德向善的道德境界32
• 3.4.2 養(yǎng)成友善和諧的互助精神32-33
• 3.4.3 強化奉獻社會的責任意識33
• 3.5 美國大學志愿服務教育的舉措33-35
• 3.5.1 推廣志愿服務課程33-34
• 3.5.2 建立學生社團組織34-35
• 3.5.3 開展多樣化的志愿項目35
• 3.6 本章小結35-36
• 第4章 美國大學志愿服務教育的借鑒與回響36-49
• 4.1 美國大學志愿服務教育的成功經(jīng)驗36-41
• 4.1.1 培養(yǎng)目標的積極引導36-37
• 4.1.2 學校的鼓勵與扶持37-38
• 4.1.3 發(fā)揮志愿文化的優(yōu)勢38-39
• 4.1.4 采用體驗式的教育模式39-41
• 4.2 我國大學志愿服務教育的困境41-44
• 4.2.1 志愿服務教育認識的偏頗41
• 4.2.2 志愿服務動機的功利化41-42
• 4.2.3 志愿服務的實施過程不夠完善42-43
• 4.2.4 志愿服務的資金不足43-44
• 4.3 借鑒中的我國大學志愿服務教育44-48
• 4.3.1 推動服務項目常態(tài)化44-45
• 4.3.2 建立量化考核指標45
• 4.3.3 強化學校的資源資助45-46
• 4.3.4 健全有效的激勵機制46-47
• 4.3.5 培育校園志愿文化47-48
• 4.4 本章小結48-49
• 結論49-50
• 參考文獻50-54
• 致謝54

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本文編號：558823