本文關(guān)鍵詞：基于區(qū)域差距的高等教育公平指標(biāo)體系構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《大連理工大學(xué)》 2010年

基于區(qū)域差距的高等教育公平指標(biāo)體系構(gòu)建

苗冠軍  

【摘要】： 高等教育公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平和構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)。1998年,隨著我國高等教育大眾化戰(zhàn)略的實(shí)施,我國高等教育獲得了快速的發(fā)展。但與此同時(shí),原本由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等因素造成的高等教育區(qū)域差距卻進(jìn)一步拉大。這不僅將影響到我國高等教育公平的實(shí)現(xiàn),還將影響到我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。因此,如何對(duì)我國高等教育區(qū)域差距及高等教育公平的現(xiàn)狀、成因及發(fā)展趨勢作出科學(xué)的判斷,以便采取有效的政策措施去控制并縮小高等教育區(qū)域差距,推動(dòng)高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展,促進(jìn)高等教育公平,構(gòu)成了目前我國高等教育政策的重大命題。 本文正是出于這種考慮而嘗試從區(qū)域差距視角來構(gòu)建我國的高等教育公平指標(biāo)體系。通過分析,可以看出由于歷史、經(jīng)濟(jì)、政策等因素的影響,近年來我國東、中、西三大區(qū)域的高等教育在入學(xué)機(jī)會(huì)、公共教育資源配置、教育質(zhì)量及結(jié)果等方面存在明顯的差距,且這種差距在某種程度上呈現(xiàn)逐漸擴(kuò)大的趨勢。高等教育區(qū)域差距的存在及不斷擴(kuò)大既是影響我國高等教育公平實(shí)現(xiàn)的重要因素,也是我國高等教育不公平的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。為此,本文在借鑒國外教育指標(biāo)體系發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,以CIPP模式為分析框架,從影響區(qū)域高等教育公平的社會(huì)背景、教育入學(xué)機(jī)會(huì)、教育資源配置、教育質(zhì)量及成就等五個(gè)方面構(gòu)建了我國高等教育公平指標(biāo)體系。利用這一指標(biāo)體系,可以通過縱向和橫向的量化比較來對(duì)我國不同區(qū)域的高等教育差距及公平程度作出科學(xué)的評(píng)價(jià)和判斷,這對(duì)于推動(dòng)我國高等教育公平政策措施的完善與調(diào)整有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。 本文共分為五個(gè)部分,第一部分介紹了論文研究的背景、意義,通過文獻(xiàn)分析明確了論文的研究思路和方法。第二部分闡述了高等教育公平指標(biāo)體系構(gòu)建所依據(jù)的理論基礎(chǔ)。第三部分通過對(duì)國外教育指標(biāo)體系發(fā)展的考察來為我國高等教育公平指標(biāo)體系的構(gòu)建提供相應(yīng)的啟示和借鑒。第四部分分析了區(qū)域差距下我國高等教育公平的現(xiàn)狀及成因,以此為我國高等教育公平指標(biāo)體系的構(gòu)建尋找現(xiàn)實(shí)依據(jù)。第五部分在綜合理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)的基礎(chǔ)上構(gòu)建我國高等教育公平指標(biāo)體系,并得出相應(yīng)的結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：大連理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G649.2
【目錄】：

摘要4-5

Abstract5-9

1 緒論9-18

1.1 研究背景與意義9-10

1.1.1 研究背景9-10

1.1.2 研究意義10

1.2 基本概念界定10-11

1.2.1 高等教育區(qū)域差距10-11

1.2.2 高等教育公平11

1.2.3 高等教育公平指標(biāo)體系11

1.3 文獻(xiàn)綜述11-14

1.3.1 國外高等教育公平指標(biāo)體系研究現(xiàn)狀11-13

1.3.2 國內(nèi)高等教育公平指標(biāo)體系研究現(xiàn)狀13-14

1.4 研究思路與方法14-18

1.4.1 研究定位與思路14-16

1.4.2 研究方法16-18

2 高等教育公平指標(biāo)體系相關(guān)理論綜述18-23

2.1 教育均衡發(fā)展理論18-19

2.1.1 教育均衡發(fā)展的基本內(nèi)涵18

2.1.2 教育均衡發(fā)展的基本理論觀點(diǎn)18-19

2.2 教育公平理論19-22

2.2.1 高等教育公平的內(nèi)涵19-20

2.2.2 高等教育公平的特征20-21

2.2.3 高等教育公平的原則21-22

2.3 教育公平、教育均衡與教育差距的關(guān)系22-23

3 國外教育指標(biāo)體系的發(fā)展及啟示23-31

3.1 西方發(fā)達(dá)國家和國際組織教育指標(biāo)體系的發(fā)展及啟示23-28

3.1.1 美國的教育指標(biāo)體系23-24

3.1.2 國際組織的教育指標(biāo)體系24-28

3.2 拉丁美洲教育公平指標(biāo)的發(fā)展及啟示28-31

3.2.1 拉丁美洲教育公平指標(biāo)的發(fā)展概況28-29

3.2.2 對(duì)我國的啟示29-31

4 基于區(qū)域差距的我國高等教育公平現(xiàn)狀及成因分析31-62

4.1 基于區(qū)域差距的我國高等教育公平現(xiàn)狀31-60

4.1.1 高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的差距31-38

4.1.2 高等教育公共資源配置的差距38-53

4.1.3 高等教育質(zhì)量和結(jié)果的差距53-60

4.2 成因分析60-62

4.2.1 歷史因素:經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡60

4.2.2 濟(jì)因素:教育經(jīng)費(fèi)投入不足與不均60-61

4.2.3 政策因素:公共教育資源配置失衡61-62

5 我國高等教育公平指標(biāo)體系的構(gòu)建62-78

5.1 高等教育公平指標(biāo)體系構(gòu)建的基本原則62-63

5.2 高等教育公平指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)思路63-64

5.2.1 指標(biāo)體系構(gòu)建模式的選擇63

5.2.2 指標(biāo)體系的定量化測算方法63-64

5.3 高等教育公平指標(biāo)體系的構(gòu)建64-78

5.3.1 指標(biāo)的確定64-69

5.3.2 指標(biāo)權(quán)重的確定69-75

5.3.3 高等教育公平指標(biāo)的測算75-78

結(jié)論78-80

參考文獻(xiàn)80-82

附錄A 基于區(qū)域差距的高等教育公平指標(biāo)調(diào)查問卷82-85

攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況85-86

致謝86-88

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【引證文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：51589