發(fā)布時(shí)間：2017-06-29 15:01

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)物理教學(xué)中同伴教學(xué)法策略的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：大學(xué)物理課程作為教育部規(guī)定的高等院校理工類專業(yè)面向低年級大學(xué)生開設(shè)的一門重要必修基礎(chǔ)課,在培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識等方面,具有其他課程不能替代的作用。但是,就目前大多數(shù)高等院校大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀來看,大學(xué)物理仍處于傳統(tǒng)教學(xué)的狀態(tài),還存在許多亟待解決的問題,所以尋找新的教學(xué)方法以改變這種現(xiàn)狀就顯得尤為急迫。結(jié)合大學(xué)物理課程概念抽象繁多以及概念在教學(xué)目標(biāo)中占據(jù)重要地位的特點(diǎn),美國哈佛大學(xué)Eric教授創(chuàng)立的圍繞概念展開教學(xué)的同伴教學(xué)法對大學(xué)物理教學(xué)具有借鑒意義。但是作為國外引進(jìn)的教學(xué)方法,同伴教學(xué)法在中國高校的使用中存在適應(yīng)性和本土化問題,需要結(jié)合實(shí)際對同伴教學(xué)法策略進(jìn)行反復(fù)研究,以期獲得符合中國高校情況且較為穩(wěn)定的同伴教學(xué)流程。本文在大學(xué)物理課程中進(jìn)行同伴教學(xué)法策略的研究,研究過程共分為調(diào)查、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、效果檢驗(yàn)四個(gè)步驟進(jìn)行研究。在調(diào)查環(huán)節(jié),我觀察我校現(xiàn)行的同伴教學(xué)流程在課堂中的實(shí)施情況,并針對實(shí)施情況,對學(xué)生和教師進(jìn)行訪談,了解現(xiàn)行同伴教學(xué)流程在實(shí)施中遇到的問題。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,結(jié)合相關(guān)理論指導(dǎo),針對現(xiàn)行的同伴教學(xué)流程在課前、課堂、課后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了相關(guān)策略,并設(shè)計(jì)了與策略相適應(yīng)的測試題和評價(jià)方式。在策略設(shè)計(jì)完成后,我實(shí)施了課前、課后策略,并以助手的身份觀察了課堂策略的實(shí)施。在完成策略實(shí)踐后,我利用調(diào)查問卷和S-P表評價(jià)法對策略效果進(jìn)行考察：1.在調(diào)查問卷中,發(fā)現(xiàn)同伴教學(xué)法預(yù)習(xí)準(zhǔn)備策略在實(shí)施中能有效幫助學(xué)生減小學(xué)習(xí)壓力,縮短預(yù)習(xí)時(shí)間,同時(shí)能達(dá)到更好的預(yù)習(xí)效果,培養(yǎng)了學(xué)生自我評價(jià)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同伴教學(xué)法課堂實(shí)施策略能幫助學(xué)生更好地參與小組討論,在經(jīng)歷說服和被他人說服的過程中共同進(jìn)步,促進(jìn)概念的有效教學(xué)；同伴教學(xué)法課后延伸策略不僅能幫助學(xué)生接觸到更多的同伴,形成更多的思想交流,解決課堂中遺留的問題,而且能幫助學(xué)生形成良好的與他人交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的交流能力。2.利用S-P表評價(jià)法發(fā)現(xiàn),與傳統(tǒng)教學(xué)法相比,同伴教學(xué)法策略下的同伴教學(xué)法在有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象,提高學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力,促使高水平學(xué)習(xí)者的產(chǎn)生等方面都具有一定的促進(jìn)作用。總的來說,同伴教學(xué)法對于我國來說是一種較為新穎的教學(xué)方法,目前尚屬于引進(jìn)和本土化的階段。在此階段中,同伴教學(xué)法策略的研究也屬于起步階段,有很多問題有待后續(xù)的進(jìn)一步的研究。
【關(guān)鍵詞】：同伴教學(xué)法 同伴教學(xué)法策略 大學(xué)物理
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：O4-4;G642
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-7
• 1. 緒論7-14
• 1.1 課題研究背景7-9
• 1.1.1 大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀7
• 1.1.2 大學(xué)物理課程中概念的特點(diǎn)7-8
• 1.1.3 課題的提出8-9
• 1.2 課題研究現(xiàn)狀9-12
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀9-11
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3 課題研究的目的、方法及意義12-14
• 1.3.1 研究目的及方法13
• 1.3.2 研究意義13-14
• 2. 概念界定及理論基礎(chǔ)14-26
• 2.1 同伴教學(xué)法及其要素14-17
• 2.1.1 同件教學(xué)法概述14-15
• 2.1.2 同伴教學(xué)法要素15-17
• 2.2 理論基礎(chǔ)17-26
• 2.2.1 系統(tǒng)科學(xué)三原理17-19
• 2.2.2 學(xué)習(xí)金字塔理論19-20
• 2.2.3 S-P表評價(jià)法20-26
• 3 大學(xué)物理教學(xué)中同伴教學(xué)法策略研究26-49
• 3.1 我校同伴教學(xué)法實(shí)施現(xiàn)狀說明26-27
• 3.2 同伴教學(xué)法實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查分析27-31
• 3.2.1 學(xué)生訪談27-30
• 3.2.2 教師訪談30-31
• 3.3 大學(xué)物理中同伴教學(xué)法策略設(shè)計(jì)31-42
• 3.3.1 同伴教學(xué)法課前準(zhǔn)備策略設(shè)計(jì)31-36
• 3.3.2 同伴教學(xué)法課堂實(shí)施策略設(shè)計(jì)36-40
• 3.3.3 同伴教學(xué)法課后延伸策略設(shè)計(jì)40-42
• 3.4 與策略相適應(yīng)的測試設(shè)計(jì)42-48
• 3.4.1 課前預(yù)習(xí)思考題的設(shè)計(jì)42-43
• 3.4.2 課前閱讀測試題的設(shè)計(jì)43-45
• 3.4.3 課堂概念測試題的設(shè)計(jì)45-47
• 3.4.4 課后討論題的設(shè)計(jì)47-48
• 3.5 與策略相適應(yīng)的評價(jià)方式設(shè)計(jì)48-49
• 4. 同伴教學(xué)法策略的教學(xué)實(shí)踐分析49-60
• 4.1 調(diào)查問卷效果分析49-53
• 4.1.1 課前準(zhǔn)備策略的效果調(diào)查與分析49-51
• 4.1.2 課堂實(shí)施策略的效果調(diào)查與分析51-52
• 4.1.3 課后延伸策略的效果調(diào)查與分析52-53
• 4.2 S-P表評價(jià)法效果分析53-58
• 4.2.1 試題分析54-55
• 4.2.2 效果分析55-58
• 4.3 效果分析總結(jié)58-60
• 5 反思與展望60-62
• 5.1 同伴教學(xué)法策略研究反思60-61
• 5.2 同伴教學(xué)法策略研究展望61-62
• 參考文獻(xiàn)62-64
• 附錄1：閱讀測試題布置64-65
• 附錄2：大學(xué)物理期末測試試卷65-69
• 致謝69-70
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄70-71

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