本文關鍵詞：網絡文化背景下大學生社會主義核心價值觀的培育，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

論文導讀:：網絡文化對高校校園主流文化的挑戰(zhàn)。大學生社會主義核心價值觀的構成。是培育大學生社會主義核心價值觀的重要內容。
論文關鍵詞：網絡文化，大學生社會主義核心價值觀，培育

　　一、大學生社會主義核心價值觀的構成
　　大學生社會主義核心價值觀是大學生所有價值觀念中最本質、最具決定作用的部分，是最根本、最重要和最集中的價值內核，它的成型和系統(tǒng)化，必將成為大學生共同遵循和維護的行為準則，潛入大學生的思想和心靈深處，，進而作為大學生的價值傳統(tǒng)和文化精神長期穩(wěn)定下來，發(fā)揮代代相傳的價值傳遞效用。大學生社會主義核心價值觀不是抽象的，而是社會主義核心價值觀在大學生群體中的具體體現。筆者認為，中國大學生社會主義核心價值觀的基本內涵應該是：以“堅定信仰"為價值靈魂，以“忠于理想’’為價值目標，以“愛國創(chuàng)新’’為價值主題，以“知榮明恥”為價值體現。這四個方面是辯證統(tǒng)一的，是一個相互聯系不可分割高度統(tǒng)一的總體性概括，四者缺一不可。
　　“堅定信仰”是大學生社會主義核心價值觀的靈魂用馬克思主義特別是中國化的馬克思主義教育青年大學生，既是與時俱進、建設中國特色社會主義的要求，也是引導大學生健康成長、逐步樹立起科學的價值觀，更好地實現人生價值的需要。青年是國家的未來雜志網，是社會主義事業(yè)的傳承者和開拓者，大學生更是社會的精英，是社會文化的主要承載者和傳播者。以馬克思主義指導思想作為大學生社會主義核心價值觀的靈魂，就是堅持了正確的政治方向。
　　“忠于理想”是大學生社會主義核心價值觀的目標大學生思維活躍、視野開闊、積極進取，但在理想問題上比較迷惘，并且有較為明顯的實用性和功利化傾向。要堅持用中國特色社會主義共同理想凝聚青年學生。打牢他們的思想基礎，使他們將自己的理想和追求與黨在社會主義初級階段的目標、國家的富強、民族的振興有機結合起來，引導他們?yōu)樽鎳那巴竞兔褡宓奈磥砼^斗。
　　“愛國創(chuàng)新”是大學生社會主義核心價值觀的主題面對世界范圍各種思想文化相互激蕩，大學生須不斷增強自身對中華民族的認同感、歸屬感，增強中華民族的自尊心、自信心和自豪感，增強愛國意識、團結意識和發(fā)展意識，始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)。改革創(chuàng)新是我們這個時代最明顯的特征。大學生朝氣蓬勃，思維敏捷，最富有創(chuàng)新活力和開拓精神。弘揚以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，必須堅持解放思想、實事求是、與時俱進，大力實施科教興國戰(zhàn)略，全面推進素質教育；必須激發(fā)大學生實現中華民族偉大復興的熱情。不斷增強大學生的進取精神、開拓勇氣和創(chuàng)新能力。
　　“知榮明恥”是大學生社會主義核心價值觀的體現當前，一些大學生身上出現的政治信仰迷失、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任缺失、儉樸觀念淡化等現象，其原因固然是多方面的，但當下多元文化價值并存模糊了他們的眼睛，不能不說是重要原因之一。因此，大力加強社會主義榮辱觀教育，使大學生知榮明恥，褒榮貶恥，揚榮抑恥，學會做人，是培育大學生社會主義核心價值觀的重要內容。
　　二、網絡文化對高校校園主流文化的挑戰(zhàn)
　　（一）“信息霸權”的威脅
　　網絡環(huán)境下，西方發(fā)達國家利用網絡技術和網絡基礎設施上的絕對優(yōu)勢，在有限的時空投放密集的信息容量，進行信息轟炸。面對密集的信息，青年學生好奇獵趣，無所適從，無法正確選擇信息、駕馭信息，如果不及時提高信息素質，就將會成為信息的奴隸。
　�。ǘ�“信息垃圾”的威脅
　　當網絡給人類帶來新的文化文明曙光的同時雜志網，網絡信息垃圾和信息“毒品”亦同步而至。暴力、迷信、色情充斥網絡，污言穢語俯拾皆是，網絡垃圾泛濫成災，嚴重污染了網絡文化環(huán)境。據第22次中國互聯網發(fā)展狀況統(tǒng)計報告顯示，截至2009年7月，我國學生網民規(guī)模已達到8000萬人，占全國網民總數的30％。在大學生網民中，因沉湎于網上聊天、交友、色情瀏覽、網絡游戲而導致學習成績驟然下降、精神萎靡頹廢以致精神分裂失常等現象時有發(fā)生，嚴重影響著校園精神文明環(huán)境。
　　（三）“信息欺詐”的威脅
　　互聯網是供全世界閱讀信息的一面大墻，一個假信息，瞬息之間會使千萬人真假不辨，以假當真，而混淆視聽。在高校校園中，威脅最大的則是網絡信息的意識形態(tài)欺詐和文化欺詐，這會直接影響著青年學生的價值觀的形成。
　　三、網絡文化背景下大學生社會主義核心價值觀的培育策略
　　（一）堅持人本性和主導性原則
　　1．人本性原則
　　在培育大學生社會主義核心價值觀的過程中堅持人本性原則，要處理好兩個關系：一是要正確處理以情感人與以理服人的關系，這是做好社會主義核心價值觀培育工作的前提。培育大學生社會主義核心價值觀，說到底是做人的工作，既要動之以情，以情感人，又要以理服人，做到入情入理，情理交融，親切可信。二是要正確處理身教與言教的關系，這是做好社會主義核心價值觀培育工作的基礎。教育者要力求做到“身教勝于言教"，發(fā)揚嚴于律己、以身作則的優(yōu)良作風，努力把真理的力量和人格的力量統(tǒng)一起來。教育者必須率先垂范，為人師表，首先按照馬克思主義的理論要求去做。言教與身教相結合，也就是真理的力量與人格的力量的統(tǒng)一。實踐證明，這是一條最有效的經驗。
　　2．主導性原則
　　價值觀教育必須遵循主導性與多樣性的辯證統(tǒng)一原則，必須處理好主導性與多樣性的關系，即在尊重多樣性的基礎上，堅持主導性。十六屆六中全會《決定》指出，建設社會主義核心價值體系雜志網，“必須堅持以社會主義核心價值體系引領社會思潮”。社會主義核心價值體系，具有與時俱進的創(chuàng)造性品格，能夠充分反映時代發(fā)展的趨勢，始終走在時代潮流的前面，具有正確引導多樣化社會思潮的歷史主動性。我們培育大學生的社會主義核心價值觀，最重要的就是要堅持社會主義核心價值體系的主導地位。充分發(fā)揮社會主義核心價值體系的主導作用。只有讓社會主義核心價值體系充分發(fā)揮對當下大學生多樣化價值取向的主導作用，才能真正引領大學生的思想。
　�。ǘ┥鐣髁x核心價值教育的堅持不懈
　　我國建國以來學校思想政治教育的歷程已然證明拋棄核心道德價值而一味追求真實生活中那些可望而不可即的理想價值或以政治代替道德的學校思想政治教育都不能取得令人滿意的效果。正如基本的道德素養(yǎng)基于一個有道德的人是不可或缺的一樣，核心價值教育也必然是學校思想政治教育的重要內容。學校必須教授一些基本的道德價值。核心價值提供了共通性的價值共識作為依據和導向。
　　20世紀80年代以來，重視核心價值教育已成為世界學校思想政治教育發(fā)展的一大走向。在英國，萊斯特大學“社會思想政治教育中心”的萊特教授提出了四個核心價值：尊重；公正與合理；誠實；守信以及六對關系：與最親近的人的關系；與社會的關系；與人類的關系；與同輩人和自己的關系；與非人類世界的關系；與各種宗教信仰的關系。萊特教授說，思想政治教育就是要反映核心的道德價值，而方式就是這六種關系的生活化、具體化，它們是思想政治教育的基本內容。
　　（三）汲取傳統(tǒng)文化營養(yǎng)和借鑒國外道德資源
　　中國傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的核心價值資源。諸如勤勞、勇敢、善良、誠實等等自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德。仁愛、敬誠、忠恕、信義等基本觀念也是普遍的、穩(wěn)定的，是人類共同的追求和信仰。而即使那些被我們指責為有著泛政治化和理想化色彩的道德理念也并非完全不可取。如天人合一理念所包含的人與自然共生共榮的思想；整體主義中所包含的愛國、愛集體、愛人類的思想。另一方面，我們也要不斷地汲取其他國家可以借鑒的道德資源，實現與他種文化的交流、對話。社會主義核心價值并不排斥人類公認的普世價值，相反，社會主義核心價值及其教育，只有“以普世情懷溝通各個特殊文化或地域差異性文化，在不同民族、國家或地域之特殊道德文化譜系之間展開對話和討論”，才能摒棄個人本位和狹隘的社會本位，以期逐步實現核心價值以人類基本的生存和發(fā)展為旨的價值訴求，真正從一種類的視域，從人類共同的生活要素、情感要素出發(fā)去追尋核心的道德價值，從而使社會主義核心價值走向共產主義核心價值。
　�。ㄋ模┩苿永碚摻逃c實踐教育相結合以提高有效性
　　理論教育是指思想政治教育者運用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發(fā)展觀和其他科學理論的力量，對受教育者進行正面說服教育。實踐教育也是目前我國對大學生進行思想政治教育的基本途徑之一。同理論教育相比較，它具有內容的綜合性、空間的非限制性、形式的直觀性、效果的內啟性等特點。理論教育是實踐教育的基礎，實踐教育是理論教育的延伸；理論教育要聯系客觀實際，實踐教育要以理論為指導。所以，必須重視綜合運用這兩種方法，充分發(fā)揮其應有的相互支撐作用，最大程度提高理論教育和實踐教育以及整個思想政治教育工作的實效。
　　在大學生社會主義核心價值觀教育中運用實踐教育法，應注意：第一，發(fā)揮大學生的主體性。就是把大學生作為實踐教育的主體，尊重大學生的主體意識雜志網，發(fā)揮大學生自我教育的主動性、積極性和創(chuàng)造性。第二，發(fā)揮教育者的指導作用。離開了按價值觀教育要求的引導，大學生的實踐活動就會失去教育的意義。因此，在實踐活動中還應當發(fā)揮教育者的指導作用。教育者的指導不是停留于一般性號召的層面，而是要有實質性指導，并且教育者在指導大學生進行實踐時，自己也要真正參與到活動中，真切感受實踐活動對大學生社會主義核心價值觀教育的重要性，切實發(fā)揮指導性作用。
　　（五）實行德治與法治相結合的網絡管理
　　

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