學(xué)生干部群體作為大學(xué)生群體中的精英和領(lǐng)導(dǎo)分子，他們在學(xué)生中起到核心和帶頭作用，也是大學(xué)第二課堂的主導(dǎo)及中堅力量。他們不僅僅是上傳下達的學(xué)生“傳令兵”，更是教師與學(xué)生的紐帶和橋梁。后進生則是指在校園中學(xué)習(xí)、生活、思想等方面不能達到普通大學(xué)生水平的特殊群體。學(xué)生干部群體和后進生群體在大學(xué)社會屬性中構(gòu)成強烈對比，一部分是“精英學(xué)生”，另一部分是“問題學(xué)生”。他們都具備學(xué)生的共性，也具有自己群體的特性。應(yīng)當深入開發(fā)學(xué)生干部潛力，發(fā)揮學(xué)生干部及優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)生群體中的影響力，利用學(xué)生干部和后進生身上的共性，幫助后進生發(fā)展。

　　1學(xué)生干部培養(yǎng)對大學(xué)后進生轉(zhuǎn)化工作的意義教育的本身就蘊含著點滴滲透、潛移默化的特質(zhì)。強化學(xué)生干部隊伍建設(shè)和學(xué)生自我教育建設(shè)是實現(xiàn)和推進素質(zhì)教育的重要突破口，也是實現(xiàn)由點及面、由d,N大實現(xiàn)教育影響和目的的策略之一。

　　1．1有利于掌握后進生的實際情況后進生的成因是多種多樣的：沉溺游戲、家庭不和諧、情感受挫、受人誤導(dǎo)等都可能會將一個學(xué)生引導(dǎo)成為后進生。高校學(xué)生干部作為教師與學(xué)生中間的紐帶，他們具有較強的組織和溝通能力，利用學(xué)生的共性能夠讓學(xué)生干部同后進生建立具有共性的交流平臺和交流環(huán)境，便于了解后進學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣、交往人群等，方便教師掌握后進生的情況以及后進生個體的成因。

　　1．2有利于幫助后進生轉(zhuǎn)化現(xiàn)今高校的思政教師隊伍中，每個教師所負責(zé)的學(xué)生人數(shù)往往是超負荷的，他們一般只能夠完成對某個年級多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)生活統(tǒng)籌，并對某些特定學(xué)生組織進行教育和培養(yǎng)的任務(wù)，而對于后進生的問題，常常力所不及。同時，大學(xué)生群體都是已經(jīng)年滿十八歲的成年人，對他們的教育需要考慮學(xué)生自身的獨立性和叛逆心理，教師同學(xué)生之間由于社會身份的界定，會形成各自心理上主觀界定的位置代溝。利用學(xué)生干部對后進生進行開導(dǎo)教育，同時通過學(xué)生干部的組織能力，讓學(xué)生群體之間能夠自我教育、自我發(fā)展，不僅僅填補了教師對后進生教育存在的不足，而且有利于提高學(xué)生群體之間的凝聚力。

　　1．3有利于構(gòu)建和諧的大學(xué)環(huán)境大學(xué)是社會群體的映射。大學(xué)群體也存在著大群體和小群體之分，也需要構(gòu)建和諧的大學(xué)環(huán)境。

　　學(xué)生干部幫助后進生進步能夠增強學(xué)生干部的組織影響力和號召力， 同時他們能夠通過幫助其他同學(xué)成長而提高自身的綜合素質(zhì)。后進生在接受來自自我群體中其他正面影響之后，能夠增強組織的凝聚力，平衡整個集體的綜合發(fā)展。這種大學(xué)校園環(huán)境正是和諧大學(xué)所要求的。

　　2學(xué)生干部培養(yǎng)及其問題對后進生轉(zhuǎn)化的影響2．1學(xué)生干部素質(zhì)頭重腳輕很多學(xué)生干部因為活動參與較多，將大學(xué)時間分散化而不能有效開展學(xué)習(xí)，造成其成績上“大紅燈籠高高照”的這種現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生干部在群體中應(yīng)當是有威信和代表性的一群，學(xué)習(xí)成績不好或者其他方面發(fā)展失衡會造成其組織影響力和威信力降低，從而不能在后進生心中建立榜樣地位。這樣的干部往往會被后進生認為是不能幫助自己的人。

　　2．2學(xué)生干部存在官僚主義學(xué)生干部因為其特殊性，在高校中會認為是精英以及先鋒模范的代名詞， 從而讓這個群體存在“光環(huán)效應(yīng)”。很多學(xué)生干部受到不良社會思想的影響，存在官僚主義和本位主義思想， 以自我為中心，脫離同學(xué)，高高在上。這類干部往往會從自身的小群體中分離，不好處理同學(xué)關(guān)系。

　　2-3學(xué)生干部培養(yǎng)體制不完善干部隊伍的建設(shè)需要有效的激勵和考核，目前由于很多高校對學(xué)生干部培養(yǎng)和教育的投入不足，造成干部隊伍本身體制就十分不完善。學(xué)生干部隊伍缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、多頭領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校不同部門所招聘的學(xué)生干部，其考核和激勵制度也不同，容易引起學(xué)生干部之間各自為政，相互推諉， 導(dǎo)致管理上混亂而沒有戰(zhàn)斗力。教師及學(xué)校部門不能有效考核和鼓勵學(xué)生幫助群體中弱勢成員，側(cè)面造成學(xué)生干部對后進生問題不聞不問。

　　3淺析培養(yǎng)學(xué)生干部轉(zhuǎn)化后進生方法

　　3．1強化服務(wù)意識和組織建設(shè)，提高學(xué)生干部群體自身素質(zhì)在培養(yǎng)學(xué)生干部的過程中，要強化學(xué)生干部的服務(wù)意識。加強干部思想建設(shè)， 以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，建立以同學(xué)為本，為同學(xué)服務(wù)的服務(wù)意識，事事爭先，以身作則。當學(xué)生干部在思想道德以及政治上出現(xiàn)問題的時候，應(yīng)當及時予以糾正和幫助。同時，應(yīng)當有效避免和正確引導(dǎo)學(xué)生分辨社會的不正之風(fēng)。建立考核、激勵以及晉升機制時，要把學(xué)生干部的思想和服務(wù)意識作為參考的首要位置。組織建設(shè)應(yīng)按照民主集中的原則，把松散的學(xué)生群體凝聚到一起。同時，在組織建設(shè)時要強調(diào)分工明確，保證學(xué)生干部能夠合理分配時間，保證工作學(xué)習(xí)均衡發(fā)展。在民主集中制的保障下，學(xué)生干部群體能夠保證是學(xué)生群體中最優(yōu)秀和最有領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生，這部分學(xué)生具有模范帶頭作用，后進生能夠從心理上接受這部分學(xué)生的幫助和引導(dǎo)，也易于建立彼此之間的信任。

　　3．2加強教師與學(xué)生干部溝通，細化后進生轉(zhuǎn)化的反饋工作學(xué)生干部在后進生轉(zhuǎn)化中最大的優(yōu)勢是他們具有和后進生一樣的學(xué)生共性。教師與學(xué)生之間，尤其是后進生之間的溝通在學(xué)生干部的中間引導(dǎo)下，可以發(fā)揮更大的作用，也有利于教師掌握后進生動向。后進生的轉(zhuǎn)化需要把握適當時機，在后進生需要幫助、剛受到挫折或者是對事情正誤判斷失衡時，是最好的教育時機，加強同學(xué)生干部溝通，通過學(xué)生干部彌補教師在后進生轉(zhuǎn)化工作的不足，讓教師在合適的時間開展后進生教育是十分必要的。

　　3．3加強學(xué)生千部能力建設(shè)，保證后進生轉(zhuǎn)化工作順利開展后進生的轉(zhuǎn)化是十分細致和復(fù)雜的工作。后進生群體因為其特殊性，每個個體形成后進的原因以及后進的方面都不盡相同。有的后進學(xué)生學(xué)習(xí)成績會十分優(yōu)秀，但是缺乏社交能力，跟班級同學(xué)不能有效融合，也有的個體會存在學(xué)習(xí)和生活積極性不高等等問題。在學(xué)生干部培養(yǎng)時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生干部能力，包括溝通能力、發(fā)現(xiàn)能力、解決能力、應(yīng)激能力等。在教師的統(tǒng)籌下，學(xué)生干部通過不同的活動和方法，對不同成因的后進生展開引導(dǎo)，并協(xié)助教師開展教育工作。

　　4結(jié)束語后進生和學(xué)生干部作為高校中兩個特殊的群體， 處在大學(xué)象牙塔的頂端和底端，其大學(xué)社會定位具有顯著的對比。高校培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)當秉著和諧而全面的發(fā)展原則，讓學(xué)生群體形成自我學(xué)習(xí)、自我成長和自我教育的風(fēng)氣。因為學(xué)生干部在學(xué)生隊伍中的特殊性和特殊優(yōu)勢，筆耕文化推薦期刊，加強對學(xué)生干部的引導(dǎo)和培養(yǎng)，以學(xué)生干部為中間紐帶，對高校后進生轉(zhuǎn)化工作的開展具有重要意義。