對于師范生來說,課堂問題生成的技能也是教師專業(yè)性發(fā)展必不可少的核心素養(yǎng)之一,且問題生成是教師串聯(lián)整個課堂內容的紐帶和支撐。通過對師范生在高中生物課堂上問題生成技能現(xiàn)狀的問卷調查,發(fā)現(xiàn)在問題生成這一教學技能上存在如下幾個問題:缺乏對課堂問題生成的認識;問題生成的類型設計水平較為低下;問題生成途徑的選擇比較單一;評價方式缺乏激勵性;缺乏培養(yǎng)學生問題的意識。在反思性教學理論指導下,通過系統(tǒng)有序地引導師范生開展反思性教學訓練,有針對性地避免了上述課堂問題生成方面出現(xiàn)的問題。主要是通過行動研究法和問卷調查法進行,主要包括了以下幾個方面的內容:一是對師范生課堂問題生成教學技能的現(xiàn)狀進行分析。通過設計的問卷調查來看,師范生在對于問題生成內容的認識、問題生成類型的設計水平、問題生成途徑的選擇、評價方式、學生問題的培養(yǎng)意識等方面均有不足之處。二是在反思性教學理論的指導下,構建了課堂問題生成技能的反思性教學訓練框架。而關于課堂問題生成技能的反思性教學訓練又分別包括了訓練前的反思、訓練中的反思以及訓練后的反思。從反思性教學訓練的內容來看,它是針對問題生成教學的五個方面來進行的,如:問題內容的認識、問題生成的...

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圖4-1師范生課堂問題生成的內容框架

溫州大學碩士學位論文第四章構建課堂問題生成技能的反思性訓練內容框架4.1影響師范生課堂問題生成技能的內容分析從課堂問題生成的內容來看，一般從以下幾個方面來進行分析：問題內容的認識、問題生成的類型、問題生成的途徑、評價方式和學生問題意識的培養(yǎng)等，如圖4-1所示

圖5-1反思性訓練教學程序Figure5-1ReflectiveTeachingTrainingPrograms筆者選取師范生其中一次的訓練內容，該課是以浙科版高中生物必修一《細胞呼吸》這一節(jié)為案例，分別記錄師范生在訓練前、訓練中和訓練后的反思，并

溫州大學碩士學位論文第五章師范生課堂問題生成技能的反思性教學訓練在構建了反思性教學訓練框架的基礎上，通過反思性教學策略來指導師范生在課堂問題生成教學中的提高。反思性教學策略是以反思性教學理論為基礎，再結合課堂問題生成的相關理論，對訓練前、中、后三個過程進行反思。反思之后，通過相....

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