21世紀(jì)以來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn),國(guó)與國(guó)之間核心利益的爭(zhēng)奪日趨白熱化。高校如何培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才使我國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)力更強(qiáng)是亟需解決的問(wèn)題。這要求學(xué)習(xí)者不僅要學(xué)好知識(shí),還要具有問(wèn)題解決能力、決策力、批判思維能力、創(chuàng)造力等高階思維能力,這為我國(guó)各個(gè)階段的教育提出了更高的要求,高等教育更是如此。學(xué)習(xí)者高階思維能力的發(fā)展可以提高自身素養(yǎng)并滿(mǎn)足我國(guó)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。本文通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)支架在激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣、提供反饋、指明任務(wù)、提出問(wèn)題等方面具有優(yōu)勢(shì),該優(yōu)勢(shì)可以對(duì)學(xué)習(xí)者的高階思維能力產(chǎn)生影響。本文通過(guò)文獻(xiàn)研究法、調(diào)查問(wèn)卷法、行動(dòng)研究法以及準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)法,結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式,基于高階思維能力維度設(shè)計(jì)了多種教學(xué)支架,例如基于問(wèn)題求解能力和創(chuàng)造力維度的一對(duì)一支架、基于批判思維能力維度的同伴支架、基于決策力和創(chuàng)造力維度的嵌入式支架、基于問(wèn)題解決能力和決策力維度的通用支架等。在此基礎(chǔ)上將教學(xué)支架與確定的翻轉(zhuǎn)課堂模型融合,從課前設(shè)計(jì)、活動(dòng)學(xué)習(xí)、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新構(gòu)建。為了檢驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式下教學(xué)支架是否對(duì)學(xué)習(xí)者的高階思維能力具有促進(jìn)作用,從實(shí)踐研究入手,經(jīng)過(guò)四輪實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施,針對(duì)其中...

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

本文編號(hào)：3881800