自20世紀(jì)末到本世紀(jì)期初,在一片強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的浪潮中,許多高校也進(jìn)行了一系列的學(xué)科整合,成為更多學(xué)科支持的綜合性大學(xué)。從發(fā)展的眼光來看,高校整合后擴(kuò)大了辦學(xué)的規(guī)模,降低了人才培養(yǎng)成本,產(chǎn)生了規(guī)模效益。但由于合并本身是一項(xiàng)創(chuàng)新,并無(wú)經(jīng)驗(yàn)可循,在整合過程中不可避免出現(xiàn)了諸多新問題,沖突事件頻頻發(fā)生。 面對(duì)各種激烈的沖突不斷發(fā)生,學(xué)校管理者地理念還在一些很傳統(tǒng)的、基礎(chǔ)的層次上,既缺少對(duì)沖突的管理的認(rèn)識(shí),更缺少對(duì)沖突管理地主動(dòng)性。在沖突激化很嚴(yán)重的時(shí)候,對(duì)學(xué)校辦學(xué)秩序產(chǎn)生很大影響的情況下,往往匆忙應(yīng)對(duì)。在怎樣解決沖突的問題上,大多數(shù)采取回避的方法敷衍了事。當(dāng)回避不了可能就會(huì)用暴力方式進(jìn)行鎮(zhèn)壓,如果鎮(zhèn)壓無(wú)效,就會(huì)導(dǎo)致沖突的更進(jìn)一步的升級(jí),甚而造成上訪事件的發(fā)生。所以怎樣有效的管理沖突,就成了學(xué)校管理層面臨的重要課題。 本文采取案例研究方法,運(yùn)用并借鑒已有的理論,對(duì)案例中出現(xiàn)的沖突問題開展具體的分析。文中運(yùn)用Pondy沖突的五階段模型、Thomas沖突結(jié)構(gòu)和過程模型還有Mouton和Blake的二維的沖突管理方式模型和其他的沖突管理理論,分析了案例當(dāng)中沖突事件的原因,發(fā)展與升級(jí)的過程,結(jié)果還有影響和沖...

【文章頁(yè)數(shù)】：40 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究的背景及意義
    1.2 研究的思路與方法
2 案例正文
    2.1 LZ學(xué)院概況
        2.1.1 學(xué)院基本情況
        2.1.2 LZ學(xué)院歷史延革與辦學(xué)思想
        2.1.3 學(xué)院組織結(jié)構(gòu)概況
    2.2 LZ學(xué)院合署辦公的背景介紹
    2.3 合署辦公后的沖突事件描述
        2.3.1 黨代會(huì)之爭(zhēng)
        2.3.2 王主任的困惑
        2.3.3 漲工資引發(fā)的風(fēng)波
3 案例分析
    3.1 理論綜述
        3.1.1 沖突的內(nèi)涵
        3.1.2 沖突所產(chǎn)生的原因
        3.1.3 沖突產(chǎn)生的過程
        3.1.4 沖突影響和后果
        3.1.5 沖突的管理
    3.2 案例剖析
        3.2.1 利益沖突原因
        3.2.2 歸屬感缺失原因
        3.2.3 溝通缺失原因
        3.2.4 管理制度不完善原因
        3.2.5 高校合署辦公特點(diǎn)原因
4 對(duì)策與建議
    4.1 建立融合型校園文化
        4.1.1 制定合署辦公沖突管理規(guī)劃
        4.1.2 實(shí)行統(tǒng)一化管理
        4.1.3 進(jìn)行多角度的教職工培訓(xùn)
    4.2 完善LZ學(xué)院的組織結(jié)構(gòu)
    4.3 完善激勵(lì)機(jī)制
        4.3.1 核心教職工的激勵(lì)
        4.3.2 注重個(gè)體的心理需要
        4.3.3 職業(yè)生涯規(guī)劃
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3838334