教師言語反饋?zhàn)鳛榻處熝哉Z行為的一部分,無論在理論還是實(shí)踐中都是不容忽視的。目前,對于教師言語反饋的大多數(shù)研究主要集中在基礎(chǔ)教育階段和二語習(xí)得課堂;學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)處熝哉Z反饋的研究還比較缺乏。本研究以幼兒園職前教師和熟手教師為研究對象,探究兩類教師言語反饋的具體情況和異同,以期在豐富學(xué)前教育領(lǐng)域關(guān)于言語反饋研究成果的同時(shí),幫助兩類教師提升言語反饋的水平。本研究聚焦的內(nèi)容是兩類教師在幼兒園語言領(lǐng)域集體教學(xué)活動中言語反饋使用的基本情況以及形成兩類教師言語反饋異同點(diǎn)的原因。研究采用了定量和定性相結(jié)合的方法,通過實(shí)地錄制18名職前教師和18名熟手教師的活動視頻,共收集36個(gè)語言領(lǐng)域集體教學(xué)活動視頻。將教學(xué)活動視頻轉(zhuǎn)錄為文本并進(jìn)行語料切分,在質(zhì)性編碼的基礎(chǔ)上建立了適用于本研究的編碼體系,并以此為研究工具對所有語料進(jìn)行編碼。采用excel和spss22.0對編碼結(jié)果做量化分析,總結(jié)出兩類教師言語反饋的基本情況及特點(diǎn)。同時(shí),對兩類教師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談,結(jié)合訪談文本及案例中的語料分析兩類教師言語反饋異同點(diǎn)的成因,并據(jù)此提出相關(guān)建議。研究結(jié)果表明:在幼兒園語言領(lǐng)域的集體教學(xué)活動中,兩類教師的言語反饋存在共... 

【文章頁數(shù)】：98 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一部分 緒論
    一、研究緣起
        (一)言語反饋影響兒童發(fā)展
        (二)言語反饋依賴教師發(fā)揮其作用
        (三)幼兒園教師言語反饋水平參差不齊
    二、關(guān)鍵概念界定
        (一)言語反饋
        (二)職前教師和熟手教師
        (三)語言領(lǐng)域集體教學(xué)活動
    三、研究的目的、內(nèi)容、意義
        (一)研究目的
        (二)研究內(nèi)容
        (三)研究意義
第二部分 研究綜述
    一、國內(nèi)外關(guān)于言語反饋的研究
        (一)言語反饋的定義
        (二)言語反饋的類型
        (三)言語反饋的作用
        (四)言語反饋的影響因素
    二、國內(nèi)外關(guān)于職前教師和熟手教師的比較研究
        (一)新手教師和熟手教師的比較研究
        (二)幼兒園新手教師和熟手教師的比較研究
        (三)職前教師與熟手教師的比較研究
    三、已有研究對本研究的啟示
        (一)言語反饋已有研究對本研究的啟示
        (二)兩類教師的比較研究對本研究的啟示
第三部分 研究設(shè)計(jì)
    一、研究對象
    二、研究方法
        (一)觀察法
        (二)訪談法
    三、研究工具
        (一)編碼體系
        (二)訪談提綱
    四、資料的處理
        (一)文本編碼
        (二)編碼結(jié)果的呈現(xiàn)
第四部分 語料分析結(jié)果
    一、職前教師言語反饋的總體情況
        (一)反饋對象
        (二)反饋主題
        (三)反饋策略
    二、熟手教師言語反饋的總體情況
        (一)反饋對象
        (二)反饋主題
        (三)反饋策略
    三、兩類教師言語反饋的比較
        (一)在反饋對象上的比較
        (二)在反饋主題上的比較
        (三)在反饋策略上的比較
    四、兩類教師言語反饋的特點(diǎn)
        (一)兩類教師言語反饋的共同特點(diǎn)
        (二)兩類教師言語反饋的各自特點(diǎn)
第五部分 討論與分析
    一、兒童觀影響反饋對象和反饋策略的選擇
    二、教學(xué)活動組織能力影響反饋主題的選擇
    三、對言語反饋的關(guān)注度影響反饋的頻次
    四、對幼兒學(xué)習(xí)心理的認(rèn)知影響反饋策略的選擇
    五、實(shí)踐經(jīng)歷影響反饋策略使用的恰當(dāng)性
    六、活動反思的內(nèi)容影響言語反饋總體水平
第六部分 結(jié)論、建議與反思
    一、研究結(jié)論
    二、提升教師言語反饋水平的建議
        (一)職前教師應(yīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用系統(tǒng)的言語反饋策略
        (二)熟手教師應(yīng)提高觀念和行為的一致性
        (三)教師教育應(yīng)為兩類教師的專業(yè)成長提供相應(yīng)支持
    三、研究反思
參考文獻(xiàn)
附錄1 編碼體系的操作性定義及示例
附錄2 幼兒園教師言語反饋訪談提綱
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師課堂教學(xué)反饋行為存在的問題及化解策略[J]. 葉立軍,彭金萍.  當(dāng)代教育科學(xué). 2012(04)
[2]幼兒園集體教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀及其改進(jìn)[J]. 王春燕,林靜峰.  學(xué)前教育研究. 2011(02)
[3]外語課堂上的教師反饋及其對學(xué)生情感影響的研究報(bào)告[J]. 屠云兒.  青海師專學(xué)報(bào). 2007(03)
[4]教師反饋方式對學(xué)習(xí)者情感的影響[J]. 付夢蕤,吳惠忠.  大學(xué)英語(學(xué)術(shù)版). 2006(01)
[5]以情感態(tài)度為導(dǎo)向的教師反饋策略模式初探[J]. 李俊芬.  教育理論與實(shí)踐. 2005(20)
[6]專家—熟手—新手型教師教學(xué)策略的比較研究[J]. 孟迎芳,連榕,郭春彥.  心理發(fā)展與教育. 2004(04)
[7]教育活動中的師幼對話——高質(zhì)量的師幼互動[J]. 何莒安,楊淑淑.  學(xué)前教育研究. 2003(12)

博士論文
[1]教師的交際行為研究[D]. 余珍有.南京師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]高職新手型熟手型英語教師課堂提問類型的對比研究[D]. 蔡曉玲.閩南師范大學(xué) 2018
[2]新手—熟手幼兒教師師幼互動中非言語行為的個(gè)案研究[D]. 石特.山東師范大學(xué) 2018
[3]中學(xué)教學(xué)職前教師與成熟教師數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)對比研究[D]. 王元?jiǎng)P.哈爾濱師范大學(xué) 2018
[4]中學(xué)數(shù)學(xué)職前教師和成熟教師數(shù)學(xué)講解技能對比研究[D]. 朱春宇.哈爾濱師范大學(xué) 2018
[5]高中英語新手型教師和熟手型教師的教學(xué)反思對比研究[D]. 吳瓊.廣西師范大學(xué) 2018
[6]職前教師與熟手型化學(xué)教師課堂教學(xué)行為比較研究[D]. 盧美玲.鞍山師范學(xué)院 2018
[7]大班體育教學(xué)活動中新手教師與熟手教師反饋行為比較研究[D]. 王偉文.華中師范大學(xué) 2018
[8]D幼兒園區(qū)域活動中新手教師與熟手教師觀察記錄的比較研究[D]. 易新.四川師范大學(xué) 2017
[9]基于CliFIAS的中學(xué)生物熟手教師與準(zhǔn)教師課堂教學(xué)特征個(gè)案研究[D]. 馬燕.南京師范大學(xué) 2017
[10]專家教師課堂教學(xué)言語反饋研究[D]. 陳鵬.華東師范大學(xué) 2017



本文編號：3711687