本文關(guān)鍵詞：本科護(hù)生專業(yè)認(rèn)知形成過(guò)程的質(zhì)性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的本研究旨在探討本科護(hù)生的專業(yè)認(rèn)知形成過(guò)程,增進(jìn)相關(guān)部門及護(hù)理教育者對(duì)該群體的認(rèn)識(shí),為其采取干預(yù)措施提供理論依據(jù)。方法基于符號(hào)互動(dòng)理論,本研究采用建構(gòu)扎根理論方法,通過(guò)目的抽樣和理論抽樣,選取在浙江省三級(jí)甲等醫(yī)院實(shí)習(xí)的本科護(hù)生為研究對(duì)象,通過(guò)面對(duì)面?zhèn)�人深度訪談法來(lái)收集資料,同時(shí)撰寫訪談筆記,通過(guò)初始編碼、聚焦編碼、理論編碼、不斷比較的方法和撰寫備忘錄等方式進(jìn)行資料分析,最終獲得關(guān)于本科護(hù)生專業(yè)認(rèn)知形成過(guò)程的理論性解釋。結(jié)果本研究的核心范疇為“努力去接受”,即從高考填報(bào)志愿至臨床實(shí)習(xí)階段,受訪者對(duì)護(hù)理專業(yè)是一個(gè)不斷努力接受的過(guò)程,主要包括四個(gè)階段：“了解不足”、“質(zhì)疑選擇”、“難以放棄”、“嘗試接受”。在本科入學(xué)之前,受訪者對(duì)護(hù)理專業(yè)缺乏足夠的了解,并且,他們中很多人都不太愿意選擇和接受這個(gè)專業(yè)；入學(xué)后,當(dāng)越來(lái)越多地發(fā)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)不太好的方面后,受訪者更加懷疑自己的選擇是否正確,他們想過(guò)放棄這個(gè)專業(yè)但又覺(jué)得放棄很難,他們只能嘗試讓自己接受這個(gè)專業(yè),但是,他們對(duì)護(hù)理專業(yè)的接受只是暫時(shí)的,當(dāng)遇到一些有關(guān)該專業(yè)不愉快的經(jīng)歷或體驗(yàn)后,他們會(huì)再次陷入質(zhì)疑選擇—難以放棄—嘗試接受的循環(huán)之中。結(jié)論本研究獲得關(guān)于本科護(hù)生專業(yè)認(rèn)知形成過(guò)程的理論性解釋。本科護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)是一個(gè)努力接受的過(guò)程,“了解不足”、“質(zhì)疑選擇”、“難以放棄”、“嘗試接受”是他們專業(yè)認(rèn)知形成的四個(gè)階段,且后三個(gè)階段處于循環(huán)的狀態(tài)。
【關(guān)鍵詞】：護(hù)理學(xué) 本科 臨床實(shí)習(xí) 學(xué)生 定性研究
【學(xué)位授予單位】：浙江中醫(yī)藥大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G642;R47-4
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 前言9-10
• 一、研究概述10-14
• (一) 研究背景10-11
• (二) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-13
• 1. 國(guó)外本科護(hù)生的專業(yè)認(rèn)知及其影響因素11-12
• 2. 國(guó)內(nèi)本科護(hù)生的專業(yè)認(rèn)知及其影響因素12-13
• (三) 研究目的13
• (四) 研究意義13-14
• 二、研究方法學(xué)14-17
• (一) 符號(hào)互動(dòng)論14
• (二) 扎根理論方法14-17
• 三、研究方法17-26
• (一) 研究準(zhǔn)備17-18
• 1. 文獻(xiàn)回顧17
• 2. 自我反思17-18
• 3. 倫理考慮18
• (二) 研究對(duì)象18-19
• 1. 納入與排除標(biāo)準(zhǔn)18
• 2. 抽樣方法18-19
• 3. 研究對(duì)象的獲取19
• (三) 資料收集19-23
• 1. 深度訪談法19-22
• 2. 訪談筆記22-23
• (四) 資料整理23
• (五) 資料分析23-24
• 1. 編碼23-24
• 2. 持續(xù)分析法24
• 3. 撰寫備忘錄24
• (六) 質(zhì)量控制24-26
• 1. 研究者自身素養(yǎng)24
• 2. 與受訪者之間的關(guān)系處理24-25
• 3. 提高訪談資料質(zhì)量25
• 4. 返回研究對(duì)象處核實(shí)25-26
• 四、研究結(jié)果26-53
• (一) 了解不足26-31
• 1. 過(guò)去的印象26-28
• 2. 難以了解28-29
• 3. 了解較片面29-31
• (二) 質(zhì)疑選擇31-39
• 1. 質(zhì)疑專業(yè)選擇32-36
• 2. 質(zhì)疑自身能力36-39
• (三) 難以放棄39-44
• 1. 不愿違背40-41
• 2. 考慮金錢41-42
• 3. 放棄可惜42-43
• 4. 轉(zhuǎn)行不易43-44
• (四) 嘗試接受44-50
• 1. 往好處想45-47
• 2. 都不完美47-48
• 3. 仍有希望48-50
• (五) 核心范疇：努力去接受50-53
• 五、討論53-66
• (一) 提供多種途徑,促進(jìn)中學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的了解53-55
• 1. 開(kāi)設(shè)中學(xué)生護(hù)理職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)53-54
• 2. 構(gòu)建中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系54
• 3. 設(shè)立中學(xué)生職業(yè)咨詢師崗位54-55
• (二) 營(yíng)造良好的環(huán)境,提升護(hù)生的專業(yè)滿意度55-60
• 1. 增加人力配備,改善護(hù)士的工作環(huán)境56-57
• 2. 營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍,提高護(hù)士的社會(huì)地位57-58
• 3. 發(fā)揮帶教老師的模范示范作用,營(yíng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境58-60
• (三) 改革護(hù)理教育,提升護(hù)生從事護(hù)理專業(yè)的自信心60-62
• 1. 縮小學(xué)校與臨床實(shí)踐的差距60-61
• 2. 大力推廣模擬仿真教育61
• 3. 正確定位本科實(shí)習(xí)護(hù)生61-62
• (四) 創(chuàng)新高校招生與人才培養(yǎng)機(jī)制,構(gòu)筑成才通道62-66
• 1. 按專業(yè)招生63-64
• 2. 按大類招生64-65
• 3. 放寬轉(zhuǎn)專業(yè)條件65-66
• 結(jié)論66-68
• (一) 研究結(jié)論66
• (二) 創(chuàng)新性66
• (三) 局限性66
• (四) 進(jìn)一步研究建議66-68
• 參考文獻(xiàn)68-82
• 附錄82-90
• 致謝90-91
• 文獻(xiàn)綜述91-99
• 參考文獻(xiàn)96-99

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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2 夏樺;本科護(hù)生專業(yè)認(rèn)知形成過(guò)程的質(zhì)性研究[D];浙江中醫(yī)藥大學(xué);2016年

3 楊美芳;本科護(hù)生災(zāi)害護(hù)理能力評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建及研究[D];南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院;2013年

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10 余曉波;護(hù)理專業(yè)本科生生涯團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)效研究[D];中南大學(xué);2006年

  本文關(guān)鍵詞：本科護(hù)生專業(yè)認(rèn)知形成過(guò)程的質(zhì)性研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：368399