第四次工業(yè)革命背景下,受經(jīng)濟(jì)全球化影響,信息技術(shù)革命、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、消費(fèi)需求倒逼推動(dòng)“新業(yè)態(tài)”產(chǎn)生,大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能等新興經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域都出現(xiàn)了人才供給不足的現(xiàn)象,暴露出我國工程教育與新業(yè)態(tài)發(fā)展有所脫節(jié)的短板。正值我國高等工程教育為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展探索轉(zhuǎn)型之際,“新工科”應(yīng)運(yùn)而生,通過調(diào)整學(xué)科專業(yè)建設(shè)思路,探索工程教育改革途徑。因此,從新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的新業(yè)態(tài)維度出發(fā),對(duì)新工科建設(shè)中工科專業(yè)改造升級(jí)的選題進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以成果導(dǎo)向教育理念、能力本位教育理念和哈肯協(xié)同理論為基礎(chǔ)支撐,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、比較研究法、問卷調(diào)查法和個(gè)案研究法,對(duì)我國新業(yè)態(tài)背景下工科專業(yè)建設(shè)的基本情況進(jìn)行調(diào)查,分析其目前存在的問題及原因。同時(shí)對(duì)國外高校工科專業(yè)改造升級(jí)案例進(jìn)行分析,總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)及對(duì)我國的借鑒。最后,以新型工科專業(yè)建設(shè)的主要途徑為重點(diǎn),對(duì)我國面向新業(yè)態(tài)工科專業(yè)改造升級(jí)的路徑提出建議,包括規(guī)劃新型工科專業(yè)建設(shè)的行動(dòng)路線,建立新型工科專業(yè)課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方式與手段等。同時(shí)建立新型工科專業(yè)建設(shè)支撐體系,包括政府引導(dǎo)的校企合作平臺(tái)、新型工科專業(yè)的師資隊(duì)伍和對(duì)接新型工科專業(yè)的學(xué)生評(píng)價(jià)體...

【文章來源】： 哈爾濱理工大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：73 頁

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 課題背景及研究目的和意義
        1.1.1 課題背景
        1.1.2 研究目的
        1.1.3 研究意義
    1.2 國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述及研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 本文研究的主要方法
        1.3.1 文獻(xiàn)研究法
        1.3.2 比較分析法
        1.3.3 問卷調(diào)查法
        1.3.4 個(gè)案研究法
第2章 相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)
    2.1 概念界定
        2.1.1 新經(jīng)濟(jì)與新業(yè)態(tài)
        2.1.2 傳統(tǒng)工科專業(yè)與新型工科專業(yè)
        2.1.3 校企合作與產(chǎn)教融合
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 成果導(dǎo)向教育理念
        2.2.2 能力本位教育理念
        2.2.3 哈肯協(xié)同理論
    2.3 本章小結(jié)
第3章 面向新業(yè)態(tài)的工科專業(yè)建設(shè)及企業(yè)需求研究
    3.1 國內(nèi)問卷調(diào)查的基本情況
    3.2 面向新業(yè)態(tài)企業(yè)對(duì)工程人才需求的情況分析
    3.3 面向新業(yè)態(tài)高校工科專業(yè)建設(shè)情況分析
    3.4 本章小結(jié)
第4章 國外高校工科專業(yè)改造升級(jí)案例分析
    4.1 美國麻省理工學(xué)院的工科專業(yè)改造升級(jí)路徑
        4.1.1 以學(xué)生為中心的培養(yǎng)目標(biāo)
        4.1.2 NEET計(jì)劃的主要改革內(nèi)容
        4.1.3 麻省理工學(xué)院工科專業(yè)改造升級(jí)的特點(diǎn)
    4.2 英國帝國理工學(xué)院的工科專業(yè)改造升級(jí)路徑
        4.2.1 以需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)
        4.2.2 以經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向的改革內(nèi)容
        4.2.3 帝國理工學(xué)院工科專業(yè)改造升級(jí)的特點(diǎn)
    4.3 德國慕尼黑工業(yè)大學(xué)的工科專業(yè)改造升級(jí)路徑
        4.3.1 對(duì)接社會(huì)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)
        4.3.2 多層次發(fā)展的改革內(nèi)容
        4.3.3 慕尼黑工業(yè)大學(xué)工科專業(yè)改造升級(jí)的特點(diǎn)
    4.4 國外工科專業(yè)改造升級(jí)對(duì)我國的借鑒
        4.4.1 以學(xué)生為中心的工程教育理念
        4.4.2 回歸工程實(shí)踐的需求導(dǎo)向定位
        4.4.3 拓展至跨學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)建設(shè)
        4.4.4 構(gòu)建產(chǎn)教融合的多方合作網(wǎng)絡(luò)
    4.5 本章小結(jié)
第5章 新業(yè)態(tài)背景下工科專業(yè)改造升級(jí)路徑
    5.1 規(guī)劃新型工科專業(yè)建設(shè)的行動(dòng)路線
        5.1.1 確立新型工科專業(yè)的教育理念
        5.1.2 探索形成新型工科專業(yè)的方式
        5.1.3 打造新型工科專業(yè)建設(shè)平臺(tái)
        5.1.4 建立新型工科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制
    5.2 建立新型工科專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)
        5.2.1 完善模塊化課程體系
        5.2.2 制定動(dòng)態(tài)專業(yè)課程方案
        5.2.3 建立課程內(nèi)容更新機(jī)制
        5.2.4 優(yōu)化通識(shí)教育課程體系
    5.3 創(chuàng)新教學(xué)方式與手段
        5.3.1 以學(xué)生為中心
        5.3.2 優(yōu)化教學(xué)方法
        5.3.3 融合信息技術(shù)
        5.3.4 搭建多元平臺(tái)
    5.4 建立新型工科專業(yè)支撐體系
        5.4.1 打造政府引導(dǎo)的校企合作平臺(tái)
        5.4.2 建設(shè)新型工科專業(yè)的師資隊(duì)伍
        5.4.3 對(duì)接新型工科專業(yè)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
    5.5 本章小結(jié)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及獲得成果
致謝
附錄
    附錄1
    附錄2


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究[D]. 張?zhí)m.哈爾濱理工大學(xué). 2014



本文編號(hào)：3539255