課程設(shè)置是培養(yǎng)計(jì)劃的具體表現(xiàn),課程的設(shè)置情況直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)能否達(dá)成,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的優(yōu)劣。學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)是為培養(yǎng)中學(xué)地理教育專職人員,課程的開設(shè)直接影響到本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能的高低,更進(jìn)一步對(duì)中學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。由于全日制教育碩士學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)開設(shè)時(shí)間較短,很多高校對(duì)本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)還在摸索階段,課程的設(shè)置存在一些問題。全文分為以下五個(gè)部分:第一部分:緒論。主要介紹研究背景、研究意義、相關(guān)概念、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及研究方法和路線。第二部分:地方師范院校學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查研究。本部分包括了學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)在地方師范院校的開設(shè)情況,抽樣調(diào)查九所高校學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)課程,對(duì)專業(yè)課程設(shè)置及實(shí)施情況進(jìn)行問卷調(diào)查,經(jīng)過課程對(duì)比和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段地方師范院校課程設(shè)置存在專業(yè)選修課與中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系不緊密;專業(yè)選修課程重地理專業(yè)知識(shí)輕素養(yǎng)培養(yǎng);專業(yè)選修課缺少地方特色課程;專業(yè)選修課缺少師德教育內(nèi)容;專業(yè)選修課教材選擇較為單一;專業(yè)選修課未能充分體現(xiàn)其價(jià)值;實(shí)踐教學(xué)安排過于集中;課程數(shù)量及課時(shí)安排無法滿足學(xué)習(xí)需求;中學(xué)教師參與隱性... 

【文章來源】：貴州師范大學(xué)貴州省

【文章頁(yè)數(shù)】：104 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1.緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 相關(guān)概念
        1.3.1 地方師范院校
        1.3.2 學(xué)科教學(xué)(地理)專業(yè)
        1.3.3 課程
        1.3.4 課程設(shè)置
    1.4 研究現(xiàn)狀
        1.4.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.4.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
    1.5 研究方法和路線
        1.5.1 研究方法
        1.5.2 研究路線
2.地方師范院校學(xué)科教學(xué)(地理)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查研究
    2.1 調(diào)查目的
    2.2 調(diào)查范圍及對(duì)象
    2.3 調(diào)查內(nèi)容與方法
    2.4 調(diào)查結(jié)果及統(tǒng)計(jì)
        2.4.1 地方師范院校學(xué)科教學(xué)(地理)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
        2.4.2 課程設(shè)置及實(shí)施情況的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)
    2.5 學(xué)科教學(xué)(地理)專業(yè)課程設(shè)置及實(shí)施過程中存在問題分析
3.地方師范院校學(xué)科教學(xué)(地理)專業(yè)課程改進(jìn)策略
    3.1 注重與中學(xué)知識(shí)內(nèi)容的銜接
    3.2 增設(shè)鄉(xiāng)土地理的相關(guān)課程
    3.3 增設(shè)師德教育的相關(guān)課程
    3.4 加強(qiáng)專業(yè)課程的針對(duì)性
    3.5 提高選修課程的靈活性
    3.6 調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)安排
    3.7 注重顯性課程與隱性課程相結(jié)合
4.地方師范院校學(xué)科教學(xué)(地理)專業(yè)課程體系構(gòu)建—以三年制為例
    4.1 課程體系構(gòu)建的原則與依據(jù)
        4.1.1 課程體系構(gòu)建的原則
        4.1.2 課程體系構(gòu)建的依據(jù)
    4.2 基于綜合視角下構(gòu)建學(xué)科教學(xué)(地理)專業(yè)課程體系
        4.2.1 顯性課程課程體系
        4.2.2 隱性課程課程體系
    4.3 課程實(shí)施建議
5.總結(jié)與展望
    5.1 總結(jié)
    5.2 研究存在的問題
    5.3 展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1:關(guān)于學(xué)科教學(xué)(地理)專業(yè)課程設(shè)置及實(shí)施情況問卷調(diào)查
    附錄2:部分地方師范院校學(xué)科教學(xué)(地理)專業(yè)課程信息表
    附錄3:關(guān)于學(xué)科教學(xué)(地理)專業(yè)課程設(shè)置情況訪談提綱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)科教學(xué)(地理)專業(yè)碩士課堂教學(xué)方法優(yōu)化探討[J]. 王巖松,侯萌晗,張廣花.  教育現(xiàn)代化. 2018(01)
[2]全日制教育碩士課程設(shè)置問題管窺[J]. 吳迪.  遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院.遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(04)
[3]全日制教育碩士的課程設(shè)置現(xiàn)狀分析及完善建議——以某師范大學(xué)為例[J]. 徐紅玉.  當(dāng)代教育科學(xué). 2014(23)
[4]中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)[J].   校園英語. 2014(05)
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碩士論文
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[2]綜合性大學(xué)全日制教育碩士課程設(shè)置與實(shí)施研究[D]. 孫鳴.揚(yáng)州大學(xué) 2016
[3]學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體系構(gòu)建研究[D]. 魯瑞梅.河南大學(xué) 2016
[4]全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的質(zhì)量保證研究[D]. 林丹丹.遼寧師范大學(xué) 2016
[5]全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位課程體系優(yōu)化研究[D]. 劉思琪.西南大學(xué) 2015
[6]全日制美術(shù)教育碩士課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查分析[D]. 靖筱丹.陜西師范大學(xué) 2014
[7]全日制教育碩士學(xué)科教學(xué)（英語）課程設(shè)置分析[D]. 陳艷.廣西師范大學(xué) 2014
[8]教育管理方向全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置研究[D]. 陳小亮.江西師范大學(xué) 2013
[9]師范大學(xué)全日制教育碩士專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 陳麗麗.陜西師范大學(xué) 2013
[10]全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置研究[D]. 楊君.西南大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3483661