專業(yè)學(xué)位研究生教育的本質(zhì)屬性是職業(yè)性,學(xué)術(shù)性是其固有屬性;它應(yīng)遵循職業(yè)性的本質(zhì)要求,同時重視學(xué)術(shù)性的固有要求。我國專業(yè)學(xué)位研究生教育面臨著三大發(fā)展誤區(qū):將職業(yè)性看作唯一屬性,成為"營利性"的職業(yè)培訓(xùn)活動;把學(xué)術(shù)性作為本質(zhì)屬性,淪為"壓縮版"的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育;讓職業(yè)性與學(xué)術(shù)性簡單相加,變成理論與實踐難以融合的"兩張皮"教育。在明確專業(yè)學(xué)位研究生教育自身屬性和發(fā)展誤區(qū)的基礎(chǔ)上,政府部門應(yīng)避免過度管控,突出職業(yè)導(dǎo)向;社會多元主體應(yīng)積極參與辦學(xué),增強育人的實踐性;高校應(yīng)側(cè)重應(yīng)用性的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育管理. 2020,(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、理論：專業(yè)學(xué)位研究生教育的本質(zhì)屬性
二、現(xiàn)實：我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展誤區(qū)
    （一）將職業(yè)性看作唯一屬性，成為“營利性”的職業(yè)培訓(xùn)活動
    （二）把學(xué)術(shù)性作為本質(zhì)屬性，淪為“壓縮版”的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育
    （三）讓職業(yè)性與學(xué)術(shù)性簡單相加，變成“兩張皮”的教育
三、未來：我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的變革路徑
    （一）政府：避免過度管控，突出職業(yè)導(dǎo)向
    （二）社會：強調(diào)多元主體參與，增強育人的實踐性
    （三）高校：側(cè)重應(yīng)用性學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3482740