利用"理科師范生教師信念問卷",對廣州市某高校92名化學(xué)師范生在教育實習(xí)后所持有的教師信念進行測查,發(fā)現(xiàn)化學(xué)師范生在科學(xué)教學(xué)信念和科學(xué)學(xué)習(xí)信念方面主要表現(xiàn)為建構(gòu)型,在科學(xué)本質(zhì)信念方面主要表現(xiàn)為傳統(tǒng)型;化學(xué)師范生的科學(xué)教學(xué)、科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)本質(zhì)信念取向的組合方式有16種,其中以科學(xué)教學(xué)信念表現(xiàn)為建構(gòu)型、科學(xué)學(xué)習(xí)信念表現(xiàn)為建構(gòu)型以及科學(xué)本質(zhì)信念表現(xiàn)為傳統(tǒng)型的組合方式為主;化學(xué)師范生的科學(xué)教學(xué)、科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)本質(zhì)信念之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為有聯(lián)系,極少表現(xiàn)為有分歧。 

【文章來源】：化學(xué)教育(中英文). 2020,41(16)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1 問題的提出
2 研究方法
    2.1 研究工具
    2.2 研究流程及參與者
    2.3 數(shù)據(jù)分析
3 結(jié)果與討論
    3.1 化學(xué)師范生3種信念的取向
    3.2 化學(xué)師范生3種信念的取向組合
    3.3 化學(xué)師范生信念系統(tǒng)的關(guān)系
    3.4 討論
4 結(jié)論與建議


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]中美高中物理教材中科學(xué)本質(zhì)呈現(xiàn)的比較研究[J]. 賀琳.  物理教師. 2018(09)
[3]中學(xué)理科課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)素養(yǎng)主題的分析——基于“課程平衡”的視角[J]. 陳博,魏冰.  江蘇教育研究. 2016(Z4)
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博士論文
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碩士論文
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[2]中學(xué)理科教師探究教學(xué)信念與探究教學(xué)能力相關(guān)性分析[D]. 江蕾.華中師范大學(xué) 2018
[3]化學(xué)師范生科學(xué)本質(zhì)觀心理影響因素的研究[D]. 鐘亭.南京師范大學(xué) 2018
[4]基于化學(xué)史教學(xué)下的化學(xué)師范生科學(xué)本質(zhì)內(nèi)化研究[D]. 張銀瑩.上海師范大學(xué) 2018
[5]中學(xué)生物教師專業(yè)發(fā)展之教育信念的現(xiàn)狀調(diào)查及改善研究[D]. 宋南.河南大學(xué) 2014
[6]高中化學(xué)科學(xué)本質(zhì)教育現(xiàn)狀及教學(xué)對策研究[D]. 劉榮發(fā).華中師范大學(xué) 2013
[7]科學(xué)本質(zhì)觀的調(diào)查研究及對理科師范教育的啟示[D]. 陳維霞.南京師范大學(xué) 2006



本文編號：3161966