伴隨知識經濟時代的來臨,個人和社會的經濟價值和社會價值實現(xiàn)的關鍵是通過教育來獲得其知識的更新積累和能力的提升發(fā)展。以往的教育過度投資于以“知識積累”為基礎的認知能力而忽略對自我效能感、領導效能等非認知能力的培養(yǎng),將使大學新生在就讀期間及畢業(yè)后面臨著雙重挑戰(zhàn)。據(jù)此,本文將探討大學新生的學生干部經歷對其非認知能力的影響。通過分析16635份“湖南省高校大學生發(fā)展調查問卷”數(shù)據(jù),進行描述性統(tǒng)計分析、相關性檢驗以及多元回歸分析,探究大學新生學生干部經歷及不同層次的學生干部經歷對其非認知能力的影響�；趯Ρ狙芯恐腥齻�理論基礎即新人力資本理論、社會和學術整合理論、自我決定理論的運用分析,結合案例訪談資料對實證結果進行了分析,研究得出如下結論:①有學生干部經歷的大學新生與無學生干部經歷的相比,他們的學生干部經歷與其非認知能力呈顯著性正相關,但在不同學生干部層次之間存在差異,原假設全部成立;②學校層次的大學新生學生干部經歷對其領導效能和學習策略呈顯著的負相關;但班級層次的學生干部經歷對其呈顯著性的正相關;在大學新生的自我效能感的測量維度上無顯著性差異;③在學生的學習動機的維度上,班級層次的學生干部較學... 

【文章來源】：長沙理工大學湖南省

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

案例學校學生干部的組織架構

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3145161