大學(xué)生思想政治教育的主陣地是高校思想政治理論課,它的教學(xué)效果好壞,影響很大。隨著時(shí)代的發(fā)展,尤其是現(xiàn)階段已經(jīng)逐漸進(jìn)入信息化、網(wǎng)絡(luò)化社會(huì),許多事物都與互聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)。高校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流,主動(dòng)把握機(jī)遇,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)強(qiáng)大的工具提高教學(xué)實(shí)效。“慕課”是一種基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型課程模式,自2011年以來(lái),風(fēng)靡北美,并以極快的速度向全世界蔓延,在當(dāng)下中國(guó)大有席卷各大高校課堂之勢(shì)。思想政治教育工作者順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,研究“慕課”在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用以提高教學(xué)實(shí)效,既有客觀的必要性,亦有現(xiàn)實(shí)的可能性。本文以武漢大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐為主要佐證對(duì)“慕課”在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用這一課題進(jìn)行研究,以期獲得一些有價(jià)值的成果。本研究主要分為四個(gè)部分。第一部分重點(diǎn)概述了本論文的研究背景及研究意義主要包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義,同時(shí),對(duì)“慕課”的概念進(jìn)行了厘定,并且將其與以往的一些網(wǎng)絡(luò)公開課如微課和精品課程等進(jìn)行對(duì)比分析,使得“慕課”這一新事物的概念更加清晰,更易把握。除此之外,這一部分也對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究方法、主要內(nèi)容、研究重、難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行了闡述。第二部分是“慕課”在高校... 

【文章來(lái)源】：武漢大學(xué)湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：51 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究緣起及研究意義
        1.1.1 研究緣起
        1.1.2 研究意義
    1.2 核心概念界定
        1.2.1 “慕課”與普通網(wǎng)絡(luò)公開課
        1.2.2 “慕課”與普通翻轉(zhuǎn)課堂
        1.2.3 “慕課”與高校思想政治理論課
    1.3 研究現(xiàn)狀綜述
        1.3.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
    1.4 研究思路與研究方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
    1.5 研究重難點(diǎn)和創(chuàng)新之處
        1.5.1 研究重點(diǎn)和難點(diǎn)
        1.5.2 可能的創(chuàng)新之處
2 “慕課”在高校思想政治理論課教學(xué)中運(yùn)用的必要性及優(yōu)劣勢(shì)分析
    2.1 “慕課”在高校思想政治理論課教學(xué)中運(yùn)用的必要性
        2.1.1 “慕課”的運(yùn)用是思想政治教育規(guī)律的客觀要求
        2.1.2 “慕課”的運(yùn)用是適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的必然要求
        2.1.3 “慕課”的運(yùn)用是青年學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈要求
    2.2 “慕課”在高校思想政治理論課教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)分析
        2.2.1 實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變
        2.2.2 突破時(shí)空限制有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享和終生學(xué)習(xí)
        2.2.3 “慕課”支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于提高教學(xué)實(shí)效性
    2.3 “慕課”在高校思想政治理論課教學(xué)中運(yùn)用的劣勢(shì)分析
        2.3.1 長(zhǎng)期“人機(jī)互動(dòng)”易致人際關(guān)系疏離
        2.3.2 加重師生雙方學(xué)習(xí)和管理的負(fù)擔(dān)
        2.3.3 大幅提高高校財(cái)務(wù)和人力等成本
3 “慕課”在高校思想政治理論課教學(xué)中運(yùn)用的策略構(gòu)想
    3.1 制度設(shè)計(jì)層面的策略構(gòu)想
        3.1.1 建立健全相關(guān)法律法規(guī)以形成制度保障機(jī)制
        3.1.2 將高校思想政治理論課“慕課”納入考評(píng)機(jī)制
        3.1.3 制定定期交流制度并推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
    3.2 現(xiàn)代技術(shù)層面的策略構(gòu)想
        3.2.1 硬件——研發(fā)相關(guān)技術(shù)構(gòu)建“高校思政課慕課平臺(tái)”
        3.2.2 軟件——宣傳推廣相關(guān)理論和技巧使師生愿學(xué)會(huì)用
    3.3 課程具體實(shí)施層面的策略構(gòu)想
        3.3.1 打造一支優(yōu)秀的高校思政課“慕課”教學(xué)師資隊(duì)伍
        3.3.2 連接“慕課”與普通課堂使線上線下緊密結(jié)合且交相呼應(yīng)
        3.3.3 整合“慕課”與全國(guó)統(tǒng)一教材使二者相輔互補(bǔ)水乳交融
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于實(shí)證的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育效果研究[J]. 項(xiàng)久雨,譚澤春.  學(xué)校黨建與思想教育. 2017(10)
[2]推動(dòng)思想政治教育與信息技術(shù)的高度融合[J]. 沈壯海,史君.  國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(01)
[3]“慕課”視閾下思想政治理論課教學(xué)范式變革探究[J]. 侯勇,饒啟慧.  思想政治教育研究. 2016(06)
[4]思想政治教育根源的人性探索[J]. 楊威.  思想理論教育. 2016(10)
[5]補(bǔ)充抑或替代:高�！八颊n”的生命教育潛能[J]. 楊建兵,侯樂(lè).  南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2016(03)
[6]新時(shí)期思想政治教育專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向[J]. 佘雙好.  思想理論教育. 2016(07)
[7]論網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主體與客體[J]. 駱郁廷.  馬克思主義與現(xiàn)實(shí). 2016(02)
[8]高校思想政治理論課引入慕課的風(fēng)險(xiǎn)及規(guī)避策略探析[J]. 馬秋麗.  思想理論教育導(dǎo)刊. 2016(03)
[9]高校思想政治理論課改革“慕課熱”以后的“冷思考”[J]. 顧鈺民.  思想理論教育導(dǎo)刊. 2016(01)
[10]淺析慕課在高校思想政治理論課中的運(yùn)用[J]. 劉衛(wèi)平.  思想理論教育導(dǎo)刊. 2015(11)

碩士論文
[1]思想政治理論課“慕課”的實(shí)效性研究[D]. 王天任.吉林大學(xué) 2017
[2]“慕課”背景下的高校思想政治理論課教學(xué)方式研究[D]. 譚璐璐.湖北工業(yè)大學(xué) 2016
[3]慕課背景下高校思想政治理論課的實(shí)效提升研究[D]. 楊柳.山東大學(xué) 2016
[4]高校思想政治理論課慕課教學(xué)模式研究[D]. 胡駿.云南財(cái)經(jīng)大學(xué) 2016
[5]MOOC模式下高校思想政治理論課的實(shí)踐研究[D]. 魏傳苗.華東師范大學(xué) 2016
[6]基于MOOC的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)研究[D]. 曹璐.云南大學(xué) 2016
[7]慕課（MOOCs）對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)范式改革的啟示[D]. 史秀娟.江南大學(xué) 2016
[8]高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法研究[D]. 張晶晶.安徽工程大學(xué) 2015
[9]慕課在高校思想政治理論課的運(yùn)用研究[D]. 劉嘉.廣西師范大學(xué) 2015
[10]我國(guó)“慕課”發(fā)展研究[D]. 胡新星.吉林大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3109523