創(chuàng)新能力不但是衡量研究生教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn),也是研究生教育最為重要的價值追求,貫穿于其培養(yǎng)全過程。加強研究生創(chuàng)新能力,既是高等教育和創(chuàng)新教育的重要使命,也是創(chuàng)新型國家建設(shè)的必然要求。培養(yǎng)機制作為高層次、高素質(zhì)、創(chuàng)新型拔尖人才培育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),無論在實踐還是理論研究方面,對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的研究已成為學(xué)術(shù)界的熱點。本文基于創(chuàng)新教育視域,以多元智能理論、協(xié)同理論等為基礎(chǔ),運用管理學(xué)、教育學(xué)等跨學(xué)科交叉知識和文獻(xiàn)研究法、比較分析法、調(diào)查研究法等方法,結(jié)合目前廣東高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的現(xiàn)狀及存在的問題,通過對國外高校研究生創(chuàng)新教育的實踐及經(jīng)驗總結(jié)與剖析,從多方面提出完善廣東高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的對策,以期為更好地推進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展提供借鑒。論文由六部分構(gòu)成。第一部分緒論,梳理相關(guān)文獻(xiàn),了解最新發(fā)展動態(tài),提出本文研究背景與意義,概述國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,介紹寫作方法與思路。第二部分相關(guān)概念界定與理論闡述,對創(chuàng)新教育、研究生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)機制等概念進(jìn)行界定,并闡述多元智能理論、協(xié)同理論。第三部分基于對廣東高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的調(diào)查與了解,梳理了其創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的現(xiàn)狀,并根據(jù)調(diào)查結(jié)... 

【文章來源】：廣東海洋大學(xué)廣東省

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究的背景與意義
        1.1.1 研究的背景
        1.1.2 研究的意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.3 研究述評
    1.3 研究內(nèi)容、思路與方法
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究思路
        1.3.3 研究方法
    1.4 創(chuàng)新點
2 概念界定及理論基礎(chǔ)
    2.1 概念界定
        2.1.1 創(chuàng)新教育
        2.1.2 創(chuàng)新能力
        2.1.3 研究生創(chuàng)新能力
        2.1.4 培養(yǎng)機制
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 多元智能理論
        2.2.2 協(xié)同理論
3 廣東高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制現(xiàn)狀及存在的主要問題
    3.1 廣東高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制現(xiàn)狀
        3.1.1 制度建設(shè)
        3.1.2 招生機制
        3.1.3 理論教學(xué)
        3.1.4 科研實踐機制
        3.1.5 激勵機制
        3.1.6 創(chuàng)新考評機制
    3.2 廣東高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制存在的主要問題
        3.2.1 招生機制存在制約
        3.2.2 理論教學(xué)創(chuàng)新性不足
        3.2.3 科研實踐有待加強
        3.2.4 激勵機制尚不完善
        3.2.5 創(chuàng)新考評機制有待健全
4 國外高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的經(jīng)驗借鑒
    4.1 美國高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的實踐及經(jīng)驗
        4.1.1 美國高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的實踐
        4.1.2 美國高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的經(jīng)驗
    4.2 日本高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的實踐及經(jīng)驗
        4.2.1 日本高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的實踐
        4.2.2 日本高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的經(jīng)驗
5 完善廣東高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的對策
    5.1 更新教育理念,明確創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)
    5.2 健全招生選拔機制,提高生源質(zhì)量
    5.3 創(chuàng)新理論教學(xué),推進(jìn)課程改革
    5.4 加強導(dǎo)師隊伍建設(shè),提高科研指導(dǎo)水平
    5.5 強化科研實踐,健全協(xié)同育人機制
    5.6 完善創(chuàng)新激勵機制,發(fā)揮其導(dǎo)向作用
    5.7 健全創(chuàng)新考評機制,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量
6 結(jié)論與討論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
作者簡介
導(dǎo)師簡介


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究——以中南大學(xué)中德聯(lián)合實驗室研究生培養(yǎng)為例[J]. 杜勇,陽海棠,張利軍,劉樹紅,湯啟萍.  現(xiàn)代大學(xué)教育. 2017(05)
[2]基于“政產(chǎn)學(xué)研用”的研究生協(xié)同培養(yǎng)模式研究[J]. 馮丹娃,張睿.  江蘇高教. 2017(02)
[3]研究生創(chuàng)新能力培育與提升的影響因素及對策研究[J]. 張雪云.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2016(17)
[4]德國高校研究生實踐教學(xué)模式對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的啟迪[J]. 許晶.  高教學(xué)刊. 2016(10)
[5]分類培養(yǎng)模式下完善研究生導(dǎo)師制的探討[J]. 吳婧,李情,尹定洪.  重慶醫(yī)學(xué). 2016(13)
[6]我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式及其保障機制研究[J]. 李立清,龍?zhí)票?  高等農(nóng)業(yè)教育. 2016(02)
[7]基于創(chuàng)新能力提升的碩士研究生培養(yǎng)機制初探[J]. 朱園勤,段文貴,伍娟,劉陸智.  教育教學(xué)論壇. 2016(08)
[8]我國研究生創(chuàng)新能力提升的思路與舉措——基于大學(xué)文化的視角[J]. 計國菊,徐樅巍,伍李春.  江淮論壇. 2015(06)
[9]論學(xué)術(shù)學(xué)位研究生課程體系建設(shè)[J]. 汪霞,卞清,孫俊華.  學(xué)位與研究生教育. 2015(10)
[10]提升理工類學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力的策略[J]. 馬云闊,楊文強,李偉.  黑龍江高教研究. 2015(10)

碩士論文
[1]“政產(chǎn)學(xué)研用”下高校研究生創(chuàng)新能力影響因素研究[D]. 劉燕飛.哈爾濱工程大學(xué) 2016
[2]多元智力理論視角下的碩士研究生培養(yǎng)模式改革[D]. 李玲玲.華中師范大學(xué) 2011



本文編號：3089525