進(jìn)入2020年以來,我國高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了普及化。隨著高校擴(kuò)招,每年數(shù)以百萬計(jì)的高校畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場,導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象成為社會關(guān)注話題。其中“骨干計(jì)劃”畢業(yè)生的就業(yè)難問題更為突出,由于“骨干計(jì)劃”政策“定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)”的執(zhí)行原則,就業(yè)難現(xiàn)象更加突出。就業(yè)質(zhì)量作為衡量教育政策實(shí)施成效的重要指標(biāo),“骨干計(jì)劃”畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量直接影響“骨干計(jì)劃”政策的實(shí)施成效,通過探討“骨干計(jì)劃”研究生個(gè)體職業(yè)探索和自我同一性水平及發(fā)展現(xiàn)狀,分析問題存在的原因,就存在的問題針對性地提出改進(jìn)建議,最后指導(dǎo)“骨干計(jì)劃”政策執(zhí)行過程措施的完善。本研究通過文獻(xiàn)研究法梳理了“骨干計(jì)劃”政策、自我同一性、職業(yè)探索,以及自我同一性和職業(yè)探索的關(guān)系等方面的國內(nèi)外研究,主要從概念界定和相關(guān)研究兩個(gè)方面進(jìn)行文獻(xiàn)的綜述。本研究通過使用中文修訂版的自我同一性問卷（EOM-EIS-II）和職業(yè)探索量表問卷（CES）,運(yùn)用SPSS24.0和AMOS21.0對194名“骨干計(jì)劃”研究生的自我同一性和職業(yè)探索進(jìn)行了方差、相關(guān)和回歸分析,使用結(jié)構(gòu)方程模型統(tǒng)計(jì)對自我同一性和職業(yè)探索進(jìn)行研究。通過研究發(fā)現(xiàn)“骨干計(jì)劃”研究生的自... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１技術(shù)路線圖??１．５擬解決的關(guān)鍵問題與特色創(chuàng)新??１．５．１擬解決的關(guān)鍵問題??８??

恥學(xué)位論文??＼?－?Ｍ?Ａ?ＳＴＥＲ?＊?Ｓ?ＴＨ?ＥＳＩ?Ｓ??２．０６％??８．７６％??２４．７４％??■同一性獲得■同一性延緩?fù)恍栽玳]■同一性擴(kuò)散??圖４－１自我同一性各狀態(tài)分布??４．２．２?“骨干計(jì)劃”研究生自我同一性人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異分析??本研究對受訪“骨干計(jì)劃”研究生共設(shè)計(jì)了四大類共１３組人口統(tǒng)計(jì)學(xué)要素，??即從基礎(chǔ)信息（包含性別、年齡、民族）、教育背景（包含學(xué)習(xí)類型、年級、學(xué)校??類型、學(xué)習(xí)方式和學(xué)科門類）、家庭經(jīng)濟(jì)背景（包含生源省份、居住地類型、獨(dú)生??／非獨(dú)生、家庭人均年收入）以及社會實(shí)踐背景（即職業(yè)情況），立體地、綜合全??面的對“骨干計(jì)劃”研究生展開系統(tǒng)的研究。??對“骨干計(jì)劃”研究生自我同一性的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)信息進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析和方??差分析，結(jié)果見表４－９和表４－１０。??表４－９?“骨干計(jì)劃”研究生自我同一性描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果??目?類別?Ｍ?土?ＳＤ?同一性獲得?同一性延緩?同一性早閉?同－？性擴(kuò)散?閂我同一性???１?Ｍ?＋?ＳＤ?３２．５５?＋?６．５３?２８．６１＋５．４６?２３．２１?＋?６．８５?２６．?１３±６．?８４￣￣１０９．８４＋１８．?７５??女?Ｍ±ＳＤ?３０．２８土６．１６?２７．７２±４．９５?２１．５７±６．５７?２６．００±６＿６９?１０４．８０±１６．８９??２４?歲以下?Ｍ±ＳＤ?３０．５４±６．２７?２９．４１±４．７９?２６．４４±８．１０?２８．８５±５．７７?１１５．２３±２０．０８??齡?２４－２６?歲?Ｍ±ＳＤ３１．１５±６．４６?２８．０５±５．２７?２０．７６±５．７１２５．１９±５．７５?１０４．５０±１７．１２??２６歲以上

頓士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??獲得、延緩和擴(kuò)散維度對自我探索有顯著的正向預(yù)測作用；同一性早閉維度對自我??探索有顯著的負(fù)向預(yù)測作用）。??４．４．４人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量、自我同一性與職業(yè)探索的模型建立??通過對“骨干計(jì)劃”研究生的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)要素、自我同一性以及職業(yè)探索進(jìn)行??多層回歸分析后發(fā)現(xiàn)，自我同一性在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)要素與環(huán)境探索之間有較強(qiáng)的中介??作用。根據(jù)以往研宄和本研宄結(jié)果以各人口統(tǒng)計(jì)學(xué)要素、自我同一性及各分維度為??自變量，以職業(yè)探索及各分維度為因變量，建立人口統(tǒng)計(jì)變量、自我同一性與職業(yè)??探索關(guān)系的假設(shè)模型，見圖４－２、４－３所示。??８?０８?１１６３??ｒＴ１?￣￣，?＠?＠??Ｖｙ?Ｊ．７７?ＶＶ??ｙ／＾９６?／＜１?Ｉ?＆１?，？??雜地類—｜字習(xí)突塑｜字校突—｜性別?年齡｜年ＩＳ?｜字習(xí)方式｜｜字科門類｜職此價(jià)況??＾ＴｒｎｒｎＭｊ?�。椋�?ｗｉｉＵｉｉｉｔ??、＂０７?１２??＇?０５??圖４－２人口統(tǒng)計(jì)變置、自我同一性與職業(yè)探索關(guān)系假設(shè)模型１??４５??


本文編號：3060229