伴隨新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的深入推進(jìn),大學(xué)特別是地方高校人才培養(yǎng)服務(wù)性指向日趨鮮明,但由于資源限制及辦學(xué)路徑慣性依賴,地方高校未能充分利用所在區(qū)域資源形成獨(dú)特人才培養(yǎng)路徑。本研究從地方高校所在區(qū)域社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系入手,利用社會(huì)嵌入理論對地方高校整合、利用、吸收和轉(zhuǎn)化區(qū)域資源進(jìn)行系統(tǒng)性分析,以"融、通、化"為路徑,探索新技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)。 

【文章來源】：高等工程教育研究. 2020,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

聚焦“融”:新技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)體系認(rèn)知嵌入

面對經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題日益增加的復(fù)雜性,任何單一組織都難以獨(dú)立完成經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展任務(wù)和集聚提升自身所需的全部資源。新技術(shù)引發(fā)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展浪潮中,大學(xué)雖在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建及開放方面顯示了進(jìn)步和改革姿態(tài),試圖通過與政府、企業(yè)等利益主體建立伙伴式或更為緊密的戰(zhàn)略合作關(guān)系。但大學(xué)從教學(xué)、科研成果轉(zhuǎn)化到行政決策體制機(jī)制反應(yīng)方面仍遵循舊路徑與體制,以書本知識(shí)為主要知識(shí)來源、以論文項(xiàng)目為評價(jià)指標(biāo)、以個(gè)別松散的服務(wù)獲得暫時(shí)資源支持,未將“合理利用技術(shù)紅利”、發(fā)揮大學(xué)科學(xué)研究前沿優(yōu)勢與問題針對性“讓技術(shù)服務(wù)”[18]作為加速發(fā)展的根本動(dòng)力。地方高校要擺脫片面和狹隘理解互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)性變革的思維慣性[19],“學(xué)校滋養(yǎng)的是按需備用(just-in-case)的學(xué)習(xí),技術(shù)鼓勵(lì)的是即時(shí)(just-in-time)學(xué)習(xí)”[20],提供與企業(yè)具體問題、產(chǎn)業(yè)共性問題相關(guān)創(chuàng)新科研成果,高校與企業(yè)合作獲取發(fā)展資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要將資源吸收轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)所需的教學(xué)資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源,滿足即時(shí)學(xué)習(xí)需要。因此,新技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)路徑構(gòu)建,需要形成資源吸收和轉(zhuǎn)化的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。圖 3 聚焦“化”:新技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性嵌入

圖 2 聚焦“通”:應(yīng)用型師資培養(yǎng)關(guān)系性嵌入組織創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)是創(chuàng)新過程中逐步發(fā)展和形成的具有穩(wěn)定成員和關(guān)系的綜合體,能為成員展示競爭優(yōu)勢和獲取資源提供必要交往及互換機(jī)會(huì)。地方高校僅從區(qū)域社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)獲取資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要將所得進(jìn)行吸收、轉(zhuǎn)移為自身獨(dú)特優(yōu)勢、再度輸出為與組織其他成員進(jìn)行資源交換的能力,即地方高校通過“兩轉(zhuǎn)兩化”構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新體系,使外部獲取的資源能形成自身教學(xué)資源、競賽資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源,人才培養(yǎng)效率得以提升,最終開發(fā)新教學(xué)資源。通過將企業(yè)技術(shù)難題轉(zhuǎn)為教師應(yīng)用課題以充實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容,使外部獲得的技術(shù)流轉(zhuǎn)化為獨(dú)特信息流和知識(shí)流,提升人才培養(yǎng)效率;通過“企業(yè)出題、教師析題、學(xué)生答題”形式,將企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)需求作為專業(yè)教學(xué)內(nèi)容或新課程開發(fā)依據(jù),使服務(wù)企業(yè)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,增強(qiáng)新知識(shí)和新技術(shù)整合應(yīng)用能力,創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)容;以豐富強(qiáng)化產(chǎn)教對接的教學(xué)內(nèi)容為目的,通過把產(chǎn)業(yè)特色化為學(xué)科專業(yè)特色,將新技術(shù)引發(fā)區(qū)域產(chǎn)業(yè)變革需求轉(zhuǎn)化為學(xué)科專業(yè)建設(shè)需要,增強(qiáng)人才產(chǎn)出影響;通過把地方社會(huì)資源化為育人資源,加快新舊知識(shí)融合速度,為豐富教學(xué)內(nèi)容提供資源支撐(見圖3)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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