發(fā)布時(shí)間：2020-12-25 05:28

　　近年來(lái),隨著教學(xué)改革的不斷深入,許多高校已經(jīng)將學(xué)生評(píng)教作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要形式和手段。由于數(shù)據(jù)及內(nèi)容的真實(shí)性、客觀性、全面性是學(xué)生評(píng)價(jià)的核心,因此從某種意義上講,學(xué)生評(píng)教工作對(duì)教學(xué)管理起著舉足輕重的作用。對(duì)學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系的建立提出嚴(yán)格的要求越來(lái)越受大多數(shù)高校歡迎,一方面指標(biāo)體系建立的目標(biāo)方向在建立指標(biāo)體系時(shí)必須明確,即為提高被評(píng)價(jià)者的能力采用發(fā)展性評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。另一方面應(yīng)以總體性及簡(jiǎn)潔性原則貫穿整個(gè)指標(biāo)體系過(guò)程。然而,在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中,評(píng)教結(jié)果信度不容樂(lè)觀,這是由于評(píng)價(jià)指標(biāo)高于學(xué)生的評(píng)價(jià)能力或評(píng)價(jià)指標(biāo)表達(dá)不精確。因此,為了在教學(xué)評(píng)價(jià)中充分發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生的作用,必須亟待解決建立一套科學(xué)、合適的評(píng)教指標(biāo)體系的問(wèn)題。本研究在初步確立學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系后,從某高校16個(gè)學(xué)院中隨機(jī)抽取15、16級(jí)各一個(gè)班,共32個(gè)班級(jí),1190名大學(xué)生,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)各班級(jí)5位任課教師在各評(píng)教指標(biāo)上進(jìn)行評(píng)分,進(jìn)而進(jìn)行實(shí)證分析,修訂評(píng)教指標(biāo)體系,最后建立一套契合學(xué)生需求的評(píng)教指標(biāo)體系。本研究主要分為兩大部分。第一部分為概化理論評(píng)教的實(shí)證研究。采用R軟件自編程序分別進(jìn)行G研究和D研究,探討評(píng)教誤差的... 

【文章來(lái)源】：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)江西省

【文章頁(yè)數(shù)】：94 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 國(guó)內(nèi)外學(xué)生評(píng)教的相關(guān)研究
        1.3.2 基于概化理論的評(píng)教指標(biāo)研究
        1.3.3 基于多面Rasch模型的評(píng)分研究
        1.3.4 評(píng)述
2 理論基礎(chǔ)
    2.1 概化理論
    2.2 多面Rasch模型
3 研究設(shè)計(jì)與結(jié)果
    3.1 概化理論評(píng)教的實(shí)證研究
        3.1.1 研究工具與數(shù)據(jù)來(lái)源
        3.1.2 研究過(guò)程與方法
        3.1.3 概化研究（G研究）結(jié)果
        3.1.4 決策研究（D研究）結(jié)果
    3.2 多面Rasch模型評(píng)教的實(shí)證研究
        3.2.1 研究工具與數(shù)據(jù)來(lái)源
        3.2.2 擬合度指標(biāo)
        3.2.3 研究結(jié)果
        3.2.4 基于多面Rasch模型測(cè)評(píng)的部署方案
4 結(jié)論與展望
    4.1 主要結(jié)論
    4.2 不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 調(diào)查問(wèn)卷
    附錄2 28個(gè)指標(biāo)
    附錄3 ICC曲線圖
    附錄4 概化理論和多面Rasch模型分析圖表
    附錄5 教師能力估計(jì)表
    附錄6 評(píng)教指標(biāo)一覽表
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于學(xué)生視角對(duì)高校學(xué)生評(píng)教的調(diào)查研究[J]. 李興瓊.  吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2016(02)
[2]專業(yè)理論課程評(píng)教指標(biāo)體系研究——基于學(xué)生視角的啟示[J]. 唐輝,廖詩(shī)艷,郝向英.  四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(04)
[3]以學(xué)生為主體的評(píng)教指標(biāo)體系的構(gòu)建——基于西北農(nóng)林科技大學(xué)樣本調(diào)查的分析[J]. 折文煥,趙忠.  中國(guó)農(nóng)業(yè)教育. 2015(03)
[4]高校一年級(jí)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教有效性實(shí)證研究——以江蘇大學(xué)為例[J]. 周德軍,王敏.  現(xiàn)代婦女(下旬). 2013(10)
[5]高校“學(xué)生評(píng)教”研究述評(píng)[J]. 魏宏聚,劉夢(mèng).  國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(01)
[6]基于多面Rasch測(cè)評(píng)模型的大學(xué)英語(yǔ)寫作自評(píng)與互評(píng)信度研究[J]. 唐磊.  大學(xué)英語(yǔ)(學(xué)術(shù)版). 2012(02)
[7]研究型大學(xué)學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系建構(gòu)中的若干關(guān)注點(diǎn)——基于復(fù)旦大學(xué)問(wèn)卷調(diào)查的分析[J]. 朱軍,范慧慧.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2012(08)
[8]國(guó)外部分高校學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系分析[J]. 周婷婷.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2012(02)
[9]分?jǐn)?shù)膨脹與等級(jí)膨脹:評(píng)教系統(tǒng)雙重失效原因探析——基于某部屬重點(diǎn)高校大學(xué)生評(píng)教的視角[J]. 黃桂.  高教探索. 2011(06)
[10]大學(xué)生評(píng)教的統(tǒng)計(jì)分析及其改革途徑探討——基于北京一所高校學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)分析[J]. 吳培群,陳小紅.  高教探索. 2010(03)

碩士論文
[1]江西應(yīng)用科技學(xué)院評(píng)教系統(tǒng)研究與分析[D]. 戴沂君.云南大學(xué) 2015
[2]中美高校學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系的比較研究[D]. 王麗榮.山東大學(xué) 2008
[3]高校學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)有效性研究[D]. 胡波.電子科技大學(xué) 2007



本文編號(hào)：2937045