新中國成立以來,高校勞動教育主要經歷了曲折探索期、恢復發(fā)展期、實踐融合期和全面育人期等四個發(fā)展階段,其反映出高校勞動教育的發(fā)展路徑與基本規(guī)律,其中主要形成了"一條主線""兩個結合""三維目標""四條主途徑"等重要基本經驗。高校勞動教育在發(fā)展過程中的外在服務性目的較為明顯,但對勞動教育本身內驅力及內在發(fā)展性的思考不足;生產勞動融于社會實踐課的過程中出現(xiàn)了去中心化的問題;呈現(xiàn)出"勞動"短板與"斷檔"局面。對此,新時代高校勞動教育應在繼承創(chuàng)新中注意勞動教育內驅力的思考,挖掘符合時代與自身發(fā)展規(guī)律的內部核心素養(yǎng),將理論教育與實踐教育相結合,并以生產實踐為歸旨,建設完善高校勞動教育體系,進而與其他學科協(xié)同建成德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系,真正發(fā)揮出勞動教育的全面育人功能。 

【文章來源】：黑龍江高教研究. 2020年12期 北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、高校勞動教育發(fā)展歷程
    1.曲折探索期
    2.恢復發(fā)展期
    3.實踐融合期
    4.全面育人期
二、高校勞動教育發(fā)展的經驗反思
    1.高校勞動教育的基本經驗
        第一,一條主線:“教勞結合”思想貫穿高校勞動教育始終。
        第二,兩個結合:高校的勞動教育逐步與社會實踐和思想政治教育相結合。
        第三,三維目標:勞動知識目標、勞動技能目標、勞動情感與價值觀目標。
        第四,四條主途徑:生產勞動、產（踐）學研三結合、勤工儉學、公益勞動。
    2.高校勞動教育的問題反思
三、新時代高校勞動教育的進路選擇
    1.高校勞動教育內驅力的思考:核心素養(yǎng)構建
    2.高校勞動教育以生產實踐為歸旨:理論實踐相結合
        第一,勞動教育課程應明確納入高校教學體系及人才培養(yǎng)方案中。
        第二,繼承創(chuàng)新新時代勞動教育課程內容及形式。
    3.高校德智體美勞學科協(xié)同共建:勞動教育全面育人


【參考文獻】：
期刊論文
[1]以學生為中心視域下高校勞動教育的意蘊解讀及路徑選擇[J]. 雷虹,朱同丹.  黑龍江高教研究. 2020(03)
[2]1949年以來勞動教育在黨的教育方針中的歷史演變與省思[J]. 李珂,曲霞.  教育學報. 2018(05)
[3]教育部 共青團中央 全國少工委關于加強中小學勞動教育的意見[J].   中國德育. 2015(16)
[4]從“體力教育”到“能力教育”——我國勞動教育政策的發(fā)展與變遷[J]. 陳靜,黃忠敬.  中國德育. 2015(16)



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