目的:通過了解醫(yī)學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)期間參與或見證的職業(yè)精神困境,探討醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神困境的影響因素,為醫(yī)學(xué)生解決職業(yè)精神困境提供建議,加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng),促進(jìn)醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神健康發(fā)展。方法:1.焦點(diǎn)小組訪談:在臨床醫(yī)學(xué)(七年制)專業(yè)第五學(xué)年醫(yī)學(xué)生中抽取51名醫(yī)學(xué)生作為訪談對(duì)象,共進(jìn)行5組焦點(diǎn)小組訪談。訪談后將訪談資料導(dǎo)入質(zhì)性分析軟件Nvivo11進(jìn)行分析。2.問卷調(diào)查:采用整群抽樣的方法選取中國醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)(七年制)專業(yè)第五學(xué)年醫(yī)學(xué)生,共發(fā)放問卷262份,回收有效問卷260份。使用的調(diào)查問卷是根據(jù)質(zhì)性資料分析結(jié)果自行設(shè)計(jì)編制的。應(yīng)用SPSS 20.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,采用單因素Logistic回歸分析和多因素Logistic回歸分析。結(jié)果:1.質(zhì)性分析:利用扎根理論分析構(gòu)建職業(yè)精神困境的理論框架:(1)在臨床實(shí)踐中醫(yī)學(xué)生與病人之間的緊張關(guān)系;(2)在臨床實(shí)踐中醫(yī)學(xué)生受到不公平對(duì)待;(3)在臨床實(shí)踐中責(zé)任超出醫(yī)學(xué)生的能力;(4)醫(yī)學(xué)教育與病人護(hù)理之間的沖突;(5)科研與臨床之間的沖突。2.定量分析:(1)根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神困境發(fā)生概率為87.3%。通過質(zhì)性分析得出在12個(gè)職業(yè)精神困境場(chǎng)景中有9個(gè)場(chǎng)景職業(yè)精神困境發(fā)生概率在三分之一以上,并且醫(yī)學(xué)生對(duì)這9個(gè)職業(yè)精神困境場(chǎng)景產(chǎn)生困擾的概率在85%以上;(2)單因素Logistic回歸結(jié)果顯示,醫(yī)療機(jī)構(gòu)是否提供保護(hù)對(duì)不同職業(yè)精神困境場(chǎng)景發(fā)生概率有顯著影響(P0.05)。醫(yī)療機(jī)構(gòu)是否提供保護(hù)對(duì)不同職業(yè)精神困境場(chǎng)景產(chǎn)生困擾概率有顯著影響(P0.05)。多因素Logistic回歸分析結(jié)果顯示,性別、科室、認(rèn)為職業(yè)精神重要程度對(duì)不同職業(yè)精神困境場(chǎng)景發(fā)生概率有顯著影響。女性、處于外科科室(OR=2.09,P0.05)的醫(yī)學(xué)生更有可能面臨病人不尊重不理解醫(yī)學(xué)生使得醫(yī)患溝通無法順利進(jìn)行的職業(yè)精神困境場(chǎng)景。女性、認(rèn)為職業(yè)精神非常重要(OR=2.57,P0.01)的醫(yī)學(xué)生更有可能面臨在日常臨床實(shí)踐中無法完全按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行臨床規(guī)范這個(gè)職業(yè)精神困境場(chǎng)景。醫(yī)療機(jī)構(gòu)不提供保護(hù)、對(duì)職業(yè)精神了解很多(OR=9,09,P0.01)的醫(yī)學(xué)生面臨在日常臨床實(shí)踐中無法完全按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行臨床規(guī)范這個(gè)職業(yè)精神困境場(chǎng)景產(chǎn)生困擾的幾率更高。結(jié)論:發(fā)現(xiàn)在臨床實(shí)踐中醫(yī)學(xué)生發(fā)生最普遍并且造成困擾很大的5種醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神困境的類型;影響醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神困境發(fā)生的因素有性別、科室和認(rèn)為職業(yè)精神的重要程度;影響對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神困境產(chǎn)生困擾的因素有醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供保護(hù)機(jī)制和對(duì)職業(yè)精神的了解程度;有針對(duì)性的提出減少醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神困境的建議。
【學(xué)位單位】：中國醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G645
【文章目錄】：
摘要
Abstract
英文縮略語
1 前言
2 材料與方法
    2.1 質(zhì)性研究
        2.1.1 調(diào)查對(duì)象
        2.1.2 研究方法
        2.1.3 研究工具
    2.2 定量研究
        2.2.1 研究對(duì)象
        2.2.2 問卷內(nèi)容
        2.2.3 統(tǒng)計(jì)分析
3 結(jié)果
    3.1 在臨床實(shí)踐中醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神困境的扎根理論分析
        3.1.1 臨床實(shí)踐中醫(yī)學(xué)生與病人之間的緊張關(guān)系
        3.1.2 在臨床實(shí)踐中醫(yī)學(xué)生受到不公平對(duì)待
        3.1.3 在臨床實(shí)踐中責(zé)任超出醫(yī)學(xué)生的能力
        3.1.4 醫(yī)學(xué)教育與病人護(hù)理之間的沖突
        3.1.5 科研與臨床之間的沖突
    3.2 定量部分
        3.2.1 調(diào)查人群的特征
        3.2.2 各職業(yè)精神困境場(chǎng)景發(fā)生頻率的描述性分析
        3.2.3 對(duì)各職業(yè)精神困境場(chǎng)景產(chǎn)生困擾概率的描述性分析
        3.2.4 職業(yè)精神困境發(fā)生概率的單因素分析
        3.2.5 對(duì)職業(yè)精神困境產(chǎn)生困擾概率的單因素分析
        3.2.6 職業(yè)精神困境發(fā)生概率的多因素分析
        3.2.7 產(chǎn)生職業(yè)精神困境困擾概率的多因素分析
4 討論
    4.1 醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)踐中所面臨的各類型的職業(yè)精神困境
        4.1.1 臨床實(shí)踐中醫(yī)學(xué)生與病人之間緊張關(guān)系
        4.1.2 在臨床實(shí)踐中學(xué)生受到不公平對(duì)待
        4.1.3 在臨床實(shí)踐中責(zé)任超出學(xué)生的能力
        4.1.4 醫(yī)學(xué)教育與病人護(hù)理之間的沖突
        4.1.5 科研與臨床之間的沖突
    4.2 職業(yè)精神困境對(duì)醫(yī)學(xué)生未來職業(yè)行為與發(fā)展的影響
    4.3 影響醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神困境的因素
        4.3.1 內(nèi)部因素
        4.3.2 外部因素
    4.4 減少醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神困境的建議
        4.4.1 醫(yī)學(xué)生個(gè)人
        4.4.2 醫(yī)學(xué)院校
        4.4.3 醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)
5 結(jié)論
本研究創(chuàng)新性的自我評(píng)價(jià)
參考文獻(xiàn)
附錄
綜述
    參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)歷

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2880746