教育問題是一直以來世界各國關(guān)注的焦點,通過提升教師質(zhì)量進(jìn)而改善教育質(zhì)量成為各國的共識。以往對于職前教師質(zhì)量的評價主要考察其掌握的知識與技能,如今在成果導(dǎo)向的認(rèn)證理念和政策的推動下,更加側(cè)重職前教師的從教能力。但是教學(xué)實踐充滿著復(fù)雜性和不確定性,究竟采用何種方法對職前教師的從教能力進(jìn)行有效評價,成為當(dāng)前各國關(guān)注的焦點。為了解決這一問題,美國制定了教師表現(xiàn)性評價方法(Teacher Performance Assessment,即edTPA),用于考察職前教師在真實的教學(xué)情境中表現(xiàn)出的解決實踐問題的能力。我國在2017年也開始對師范專業(yè)進(jìn)行分級分類認(rèn)證,但尚處于起步階段,如何完善職前教師評價體系以真正反映出畢業(yè)生的質(zhì)量,促進(jìn)畢業(yè)生實踐教學(xué)能力的提升,迫切的現(xiàn)實需求促使我們對美國職前教師表現(xiàn)性評價進(jìn)行更加深入的探究。本文旨在闡明美國職前教師表現(xiàn)性評價的興起及發(fā)展、評價的操作機制、實施成效及問題,從中總結(jié)出經(jīng)驗和對我國的啟示,希望提出優(yōu)化我國職前教師評價的相關(guān)建議。本文主要采用文獻(xiàn)法和歷史法,通過搜集美國聯(lián)邦政府和州政府的政策文件分析美國實施職前教師表現(xiàn)性評價的興起原因及發(fā)展脈絡(luò);其次搜集edTPA的評估報告來闡明美國職前教師表現(xiàn)性評價的具體實施程序;最后搜集相關(guān)研究性文獻(xiàn),通過分析其實施過程和效果,試圖從中總結(jié)經(jīng)驗,提出對我國優(yōu)化職前教師評價體系的建議。研究發(fā)現(xiàn)美國在職前教師表現(xiàn)性評價實施過程中越來越注重評估的專業(yè)性、真實性和有效性。從評價的實施成效來看,美國職前教師表現(xiàn)性評價一方面能夠為教師教育項目提供反饋信息,另一方面能夠促進(jìn)職前教師的專業(yè)發(fā)展;在實施過程中,存在忽視教師自身創(chuàng)造性、過于重視考試結(jié)果、評分人員選取不合理、評價費用過高的問題。因而我國在完善教師教育項目評價和職前教師評價體系過程中,應(yīng)該注意要規(guī)范職前教師評價標(biāo)準(zhǔn)、注重教師職前和在職一體化的連接、增強表現(xiàn)性評價在教學(xué)實踐情境中的運用以及注重評價結(jié)果在教師教育項目中的反饋作用。
【學(xué)位單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G659.712
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
    一、研究緣起
        （一） 教師教育專業(yè)化的訴求
        （二） 教師實踐能力的評價是職前教師評價中的難題
        （三） 美國職前教師表現(xiàn)性評價的經(jīng)驗值得思考和研究
    二、相關(guān)概念界定
        （一） 職前教師
        （二） 教師評價
        （三） 表現(xiàn)性評價
    三、文獻(xiàn)綜述
        （一） 關(guān)于美國職前教師培養(yǎng)效果的研究
        （二） 關(guān)于美國職前教師評價內(nèi)容的研究
        （三） 關(guān)于美國職前教師表現(xiàn)性評價的研究
        （四） 小結(jié)
    四、研究問題與研究目標(biāo)
        （一） 研究問題
        （二） 研究目標(biāo)
    五、研究方法與研究意義
        （一） 收集資料的方法—文獻(xiàn)研究法
        （二） 分析資料的方法
        （三） 研究意義
第一章 表現(xiàn)性評價在美國職前教師評價中的興起及發(fā)展
    一、教師表現(xiàn)性評價的內(nèi)涵
        （一） 評價目的
        （二） 評價內(nèi)容
        （三） 評價場域
        （四） 評價方式
    二、教師表現(xiàn)性評價在職前教師評價中的興起原因
        （一） 理論層面
        （二） 政策層面
    三、教師表現(xiàn)性評價在職前教師評價中的發(fā)展
第二章 美國職前教師表現(xiàn)性評價的操作機制
    一、美國職前教師表現(xiàn)性評價的結(jié)構(gòu)要素
        （一） 評價目標(biāo)
        （二） 評價人員
        （三） 評價范圍和框架
        （四） 參與教師表現(xiàn)性評價（edTPA） 的主體角色
    二、美國職前教師表現(xiàn)性評價的內(nèi)容
        （一） 評價指標(biāo)
        （二） 評價模塊
        （三） 評價等級
        （四） 評價功能
    三、美國職前教師表現(xiàn)性評價的實施過程
        （一） 準(zhǔn)備階段
        （二） 收集材料
        （三） 提交材料
        （四） 正式評價
第三章 美國職前教師表現(xiàn)性評價的實施成效及問題
    一、實施成效
        （一） 為教師教育項目提供反饋信息
        （二） 促進(jìn)職前教師的專業(yè)發(fā)展
        （三） 總結(jié)
    二、實施問題
        （一） 教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化,忽視了教師教學(xué)的創(chuàng)造性
        （二） 過于重視考試結(jié)果,而不是教學(xué)過程
        （三） 評分人員的選取問題
        （四） 評價費用過高
第四章 美國職前教師表現(xiàn)性評價的特征及對我國的啟示
    一、美國職前教師表現(xiàn)性評價的特征
        （一） 強調(diào)評價的專業(yè)性
        （二） 強調(diào)評價情境的真實性
        （三） 注重評價的有效性
        （四） 注重職前教師的反思性
    二、美國職前教師表現(xiàn)性評價對我國的啟示
        （一） 規(guī)范職前教師評價標(biāo)準(zhǔn)
        （二） 注重教師職前與在職一體化的鏈接
        （三） 增強表現(xiàn)性評價在教學(xué)實踐情境中的作用
        （四） 重視評價結(jié)果的反饋與利用
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 馬婷;;表現(xiàn)性評價的設(shè)計與實施——基于浙江省小學(xué)考試評價改革的實踐案例[J];基礎(chǔ)教育課程;2018年21期

2 黃赫;趙建梅;;為發(fā)展而評價:核心素養(yǎng)的表現(xiàn)性評價研究[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報;2019年01期

3 周文葉;宋詞;;教師表現(xiàn)性評價:為使教學(xué)成為真正的專業(yè)——訪美國斯坦福大學(xué)琳達(dá)·達(dá)林·哈蒙德教授[J];全球教育展望;2018年12期

4 吉海燕;;對體育課堂表現(xiàn)性評價的探索[J];江西教育;2018年36期

5 陳乾;;美國小學(xué)科學(xué)表現(xiàn)性評價案例研究的分析與啟示——以“物體的浮與沉”為例[J];浙江教育科學(xué);2019年01期

6 蔣保華;;表現(xiàn)性評價:讓學(xué)習(xí)可見[J];江蘇教育;2019年14期

7 周文葉;;表現(xiàn)性評價的理解與實施[J];江蘇教育;2019年14期

8 張菊榮;;好的表現(xiàn)性評價的基本特征[J];江蘇教育;2019年14期

9 周莉瑩;袁琦;;基于地理實踐活動的表現(xiàn)性評價研究——以“武漢市東湖水環(huán)境調(diào)查”為例[J];中學(xué)地理教學(xué)參考;2019年07期

10 湯麗紅;;小學(xué)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價的實踐研究[J];小學(xué)教學(xué)參考;2019年14期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前5條

1 羅宇佳;高等學(xué)校音樂表演專業(yè)學(xué)業(yè)表現(xiàn)性評價研究[D];陜西師范大學(xué);2012年

2 周文葉;學(xué)生表現(xiàn)性評價研究[D];華東師范大學(xué);2009年

3 申宣成;表現(xiàn)性評價在語文綜合性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[D];華東師范大學(xué);2011年

4 沈健美;“科學(xué)過程能力”發(fā)展進(jìn)程的實證研究[D];華東師范大學(xué);2014年

5 李鋒;基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計研究[D];華東師范大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 汪洋;高中思想政治課表現(xiàn)性評價應(yīng)用研究[D];上海師范大學(xué);2019年

2 倪佳燕;小學(xué)自然學(xué)科中的表現(xiàn)性評價設(shè)計研究[D];上海師范大學(xué);2019年

3 鄧惠文;表現(xiàn)性評價在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];廣西師范大學(xué);2019年

4 解瑩春;鋰離子電池LFP/C-P復(fù)合正極材料的制備及其低溫性能研究[D];蘭州理工大學(xué);2019年

5 陳婭蘭;美國職前教師表現(xiàn)性評價研究[D];東北師范大學(xué);2019年

6 馮曉琪;表現(xiàn)性評價在大班科學(xué)探究活動中的應(yīng)用研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2019年

7 張茜;初中《道德與法治》課堂學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)性評價研究[D];河北師范大學(xué);2019年

8 王琪;基于PTA的高中生地理實踐力表現(xiàn)性評價研究[D];河北師范大學(xué);2019年

9 馬勛苑;表現(xiàn)性評價在小學(xué)英語單元整合課堂中的應(yīng)用研究[D];廣州大學(xué);2018年

10 孔敏儀;大班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的表現(xiàn)性評價研究[D];廣州大學(xué);2018年

本文編號：2865963