在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景之下,高校教育為了更好地適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展要求,需要極大地提高高校思想政治理論課與信息化的融合度�！胺D(zhuǎn)課堂”作為一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)化,它重視學(xué)生在課程中的參與性和互動(dòng)性,凸顯學(xué)生的主體地位,為高校思想政治理論課教學(xué)改革,促進(jìn)其與信息化的融合提供了新的視角和途徑。本文主要從“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于高校思想政治理論課的一般概述、理論基礎(chǔ)出發(fā),分析“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校思想政治理論課中的應(yīng)用具有哪些內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)因素(S)與劣勢(shì)因素(W)、外部相關(guān)的機(jī)會(huì)因素(O)與威脅因素(T),具體闡述“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于高校思想政治理論課的現(xiàn)狀、效果以及與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比有哪些比較優(yōu)勢(shì),試圖系統(tǒng)地探索“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與高校思想政治理論課完美結(jié)合的策略,為高校思想政治理論課開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式提供一些有益參考。本文的第一章主要論述了研究背景和研究意義,在對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析下,提出研究思路。第二章是對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的一般概述。該部分主要介紹了與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式相關(guān)的定義和其在高校思想政治理論課中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)。第三章為探討“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能否實(shí)現(xiàn)與高校思想政治理論課的完美結(jié)合,對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校思想政治理論課中應(yīng)用進(jìn)行了SWOT分析。深入分析了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校思想政治理論課中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)(S)、劣勢(shì)(W)、機(jī)會(huì)(O)和障礙(T)。第四章主要介紹“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校思想政治理論課中的實(shí)施現(xiàn)狀。通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校思想政治理論課中實(shí)施效果的社會(huì)調(diào)查與分析,全面了解當(dāng)前“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校思想政治理論課中的應(yīng)用效果,進(jìn)而將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行比較優(yōu)勢(shì)分析,分析其優(yōu)勢(shì)所在。為將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與高校思想政治理論課實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合,第五章則對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式具體在高校思想政治理論課中的應(yīng)用從政府、學(xué)校、教師和學(xué)生四個(gè)層面提出了相應(yīng)的對(duì)策,以提高高校思想政治理論課的吸引力和實(shí)效性,促使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
【學(xué)位單位】：華東交通大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G434;G641
【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)
        1.3.1 研究現(xiàn)狀
        1.3.2 發(fā)展趨勢(shì)
    1.4 研究思路和方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
    1.5 研究創(chuàng)新點(diǎn)與不足之處
        1.5.1 研究創(chuàng)新點(diǎn)
        1.5.2 研究不足之處
第二章 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式概述
    2.1 教學(xué)模式
    2.2 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的緣起與定義
        2.2.1 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的興起
        2.2.2 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的定義
    2.3 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
        2.3.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.3.2 合作學(xué)習(xí)理論
        2.3.3 探究學(xué)習(xí)理論
        2.3.4 掌握學(xué)習(xí)理論
第三章 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校思想政治理論課中應(yīng)用的SWOT分析
    3.1 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)（S）
        3.1.1 有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
        3.1.2 有助于滿足學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教
        3.1.3 強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),有助于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)
        3.1.4 符合高等院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
    3.2 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用的劣勢(shì)（W）
        3.2.1 學(xué)習(xí)效果無(wú)法保證,課程完成率不高
        3.2.2 應(yīng)用推廣時(shí)間短,可學(xué)習(xí)借鑒的案例少
        3.2.3 微視頻制作周期長(zhǎng),難以適應(yīng)授課內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性
        3.2.4 對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)和價(jià)值觀培育尚有不足
    3.3 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用機(jī)會(huì)（O）
        3.3.1 有利的政策法規(guī)環(huán)境
        3.3.2 思想政治理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)需求旺盛
        3.3.3 信息技術(shù)的飛速發(fā)展
    3.4 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用的障礙（T）
        3.4.1 投入不足,難以真正實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”
        3.4.2 課程特殊,謹(jǐn)慎為上
        3.4.3 課容量過(guò)大,教師壓力大
第四章 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校思想政治理論課中實(shí)施現(xiàn)狀分析
    4.1 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校思想政治理論課中的實(shí)施現(xiàn)狀
    4.2 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校思想政治理論課中的實(shí)施效果
        4.2.1 顯性效果
        4.2.2 隱性效果
    4.3 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的比較優(yōu)勢(shì)
        4.3.1 師生角色:老師由主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,學(xué)生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)者
        4.3.2 教學(xué)形式:由傳統(tǒng)的課上學(xué)習(xí)課下內(nèi)化,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前學(xué)習(xí)課上內(nèi)化
        4.3.3 教學(xué)內(nèi)容:由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)探究
        4.3.4 教學(xué)手段:內(nèi)容呈現(xiàn)的工具轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的工具
        4.3.5 評(píng)價(jià)方式:單一的紙質(zhì)考核轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟嵌鹊目茖W(xué)評(píng)價(jià)
第五章 高校思想政治理論課應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的策略
    5.1 政府層面
        5.1.1 推動(dòng)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)
        5.1.2 促進(jìn)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)
        5.1.3 加快技術(shù)平臺(tái)的開發(fā)
    5.2 學(xué)校層面
        5.2.1 加大對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的投入力度
        5.2.2 建立更為完善的管理機(jī)制
        5.2.3 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制
    5.3 教師層面
        5.3.1 教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,積極迎接挑戰(zhàn)
        5.3.2 提高自身的信息技術(shù)能力
    5.4 學(xué)生層面
        5.4.1 主動(dòng)提高信息素養(yǎng)
        5.4.2 增加自主性和自律性
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
個(gè)人簡(jiǎn)歷 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝

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本文編號(hào)：2853537