云南大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革研究(1984-2017)
【學(xué)位單位】:云南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【學(xué)位年份】:2018
【中圖分類(lèi)】:G642.0
【文章目錄】:
摘要
abstract
第一章 緒論
一、問(wèn)題的提出
(一)研究背景
(二)研究問(wèn)題
(三)研究意義
二、核心概念界定
(一)人才培養(yǎng)模式
(二)人才培養(yǎng)模式改革
三、文獻(xiàn)綜述
(一)國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述
(二)國(guó)外文獻(xiàn)綜述
(三)研究述評(píng)
四、研究?jī)?nèi)容和方法
(一)研究對(duì)象
(二)研究?jī)?nèi)容
(三)研究思路
(四)研究方法
第二章 云南大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革的歷史追溯
一、云南大學(xué)本科人才培養(yǎng)概述
二、由“專(zhuān)”才培養(yǎng)向“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變(1984—1995)
(一)從云南的實(shí)際出發(fā),培養(yǎng)“四有”人才
(二)實(shí)施學(xué)分制,雙學(xué)士學(xué)位和輔修制,拓寬專(zhuān)業(yè)口徑
(三)減少課堂學(xué)時(shí),開(kāi)設(shè)試點(diǎn)課,嚴(yán)格學(xué)業(yè)要求
三、面向素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)模式改革(1996—2005)
(一)首次提出基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
(二)實(shí)行全面學(xué)分制,開(kāi)設(shè)素質(zhì)選修課
(三)嘗試教考分離,由基地班引領(lǐng)教學(xué)改革,創(chuàng)辦試驗(yàn)班
四、圍繞創(chuàng)新理念的多樣化人才培養(yǎng)模式改革(2006—2017)
(一)將創(chuàng)新型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)
(二)大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革
(三)推行探究式教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)
(四)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的改革實(shí)踐探究
第三章 云南大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐反思
一、云南大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革的特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)
(一)模式由單一化逐漸向多元化轉(zhuǎn)變
(二)改革并非一次成型,呈現(xiàn)出階段性特征
(三)部分改革由試點(diǎn)推廣至全校
(四)第一課堂與第二課堂并舉
二、云南大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革中存在的問(wèn)題
(一)改革內(nèi)容不全面且呈現(xiàn)出周而復(fù)始的態(tài)勢(shì)
(二)自上而下的改革缺乏教師的共同參與,教師的認(rèn)知度不高
(三)長(zhǎng)期以來(lái)的改革都缺乏對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的評(píng)價(jià)
(四)改革周期越來(lái)越短,改革效果難以得到檢驗(yàn)
三、云南大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
(一)在“雙一流”建設(shè)的背景下努力培養(yǎng)一流本科人才
(二)突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸,切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神
第四章 云南大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革的追問(wèn)與探討
一、提升高校辦學(xué)自主權(quán)
二、形成整體、完善的人才培養(yǎng)模式改革思路
(一)改革內(nèi)容要全面,目標(biāo)與措施之間針對(duì)性要強(qiáng)
(二)實(shí)施到位,形成共同治理的局面
(三)完善評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系,檢驗(yàn)改革效果
三、遵循人才培養(yǎng)的周期性和穩(wěn)定性特征
(一)從人出發(fā),關(guān)注人的需要
(二)從建構(gòu)主義出發(fā),關(guān)注學(xué)生的自我生成
四、從實(shí)際出發(fā),擺脫同質(zhì)化傾向
五、創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍,發(fā)揮環(huán)境育人的作用
結(jié)語(yǔ)
附錄
參考文獻(xiàn)
研究生期間論文發(fā)表情況
致謝
【參考文獻(xiàn)】
相關(guān)期刊論文 前10條
1 董澤芳;程智;;通過(guò)合理分流 實(shí)現(xiàn)公平與質(zhì)量并重——美英德三國(guó)高等教育分流的特點(diǎn)分析[J];大學(xué)教育科學(xué);2015年06期
2 楊久紅;王小增;;高校的淘汰制與教育質(zhì)量[J];教育教學(xué)論壇;2015年02期
3 羅吉;;耶魯大學(xué)研究生淘汰機(jī)制及其啟示——基于教育生態(tài)學(xué)理論視角[J];亞太教育;2015年01期
4 楊紅霞;;改革人才培養(yǎng)模式 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量——國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)調(diào)研報(bào)告[J];中國(guó)高教研究;2014年10期
5 周洪宇;鮑成中;;第三次工業(yè)革命與人才培養(yǎng)模式變革[J];教育研究;2013年10期
6 陳建利;;高校學(xué)生淘汰制度:實(shí)踐困境及其完善[J];文山學(xué)院學(xué)報(bào);2012年04期
7 樊明成;;我國(guó)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度調(diào)查分析[J];教育學(xué)術(shù)月刊;2011年10期
8 胡玲琳;;學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)類(lèi)型并存的驅(qū)動(dòng)因素探析[J];學(xué)位與研究生教育;2011年06期
9 楊維東;賈楠;;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論述評(píng)[J];理論導(dǎo)刊;2011年05期
10 王樹(shù)國(guó);;關(guān)于一流大學(xué)拔尖人才培養(yǎng)模式的思考[J];中國(guó)高等教育;2011年02期
相關(guān)博士學(xué)位論文 前3條
1 王曉輝;一流大學(xué)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式研究[D];華中師范大學(xué);2014年
2 廖志豪;基于素質(zhì)模型的高校創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)研究[D];華東師范大學(xué);2012年
3 宋遂周;我國(guó)民族院校人才培養(yǎng)模式研究[D];中央民族大學(xué);2010年
相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條
1 李寧;云南大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)基地班的教學(xué)運(yùn)行狀況研究[D];云南大學(xué);2016年
2 李艷;國(guó)際視野下我國(guó)研究型大學(xué)本科階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[D];廣西師范大學(xué);2014年
3 宋茜;大學(xué)人才培養(yǎng)模式協(xié)同創(chuàng)新研究[D];武漢理工大學(xué);2013年
4 朱正茹;J學(xué)院全面學(xué)分制下人才培養(yǎng)模式改革研究[D];南京大學(xué);2013年
5 田向紅;高校本科人才培養(yǎng)模式及其影響因素的比較研究[D];湖北大學(xué);2013年
6 趙秀玲;主體性教育思想與我國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革[D];華中師范大學(xué);2010年
7 田學(xué)超;高等師范院校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與改革設(shè)想[D];山東師范大學(xué);2010年
8 秦悅悅;高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[D];重慶大學(xué);2009年
9 蔡亭亭;斯坦福大學(xué)的人才培養(yǎng)模式研究[D];東北師范大學(xué);2009年
10 黃江美;高校復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革的研究[D];廣西大學(xué);2008年
本文編號(hào):2852967
本文鏈接:http://sikaile.net/jiaoyulunwen/gaodengjiaoyulunwen/2852967.html