榮譽(yù)教育是在高等教育大眾化階段,為解決人才培養(yǎng)的“均質(zhì)化”問題,以培養(yǎng)社會精英為目標(biāo),專門為高水平學(xué)生設(shè)計的一種教育模式,其以教育對象的高水平性、教育模式的獨特性區(qū)別于其他普通高等教育形式。美國作為世界上榮譽(yù)教育最發(fā)達(dá)的國家,研究其榮譽(yù)教育的人才培養(yǎng)模式具有重要意義。此外,與之相類似,我國自1978年創(chuàng)辦中科大少年班開始,到2009年“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”(以下簡稱“拔尖計劃”)以來,再到現(xiàn)在高等教育正處于全面建設(shè)世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科(以下簡稱“雙一流”)的新時期,這是中國式“榮譽(yù)教育”不斷探索的實踐歷程。同時,我國在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)道路上不斷改革與創(chuàng)新,在積累了豐富經(jīng)驗和取得明顯成效的同時也出現(xiàn)了許多問題。因此,通過對美國榮譽(yù)教育與我國“拔尖計劃”人才培養(yǎng)模式的比較研究,將會對我國繼續(xù)探索拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式具有重要研究價值�；谝陨夏繕�(biāo),本文擬從文獻(xiàn)研究、美國榮譽(yù)教育、我國“拔尖計劃”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀、中美兩國人才培養(yǎng)模式的比較、問題與啟示五個部分對全文進(jìn)行研究。文獻(xiàn)研究部分,即第一章緒論。以“美國榮譽(yù)教育”、“我國‘拔尖計劃’”、“拔尖創(chuàng)新人才”、“培養(yǎng)模式”等關(guān)鍵詞對中外文獻(xiàn)進(jìn)行梳理,明確了榮譽(yù)教育、拔尖計劃和培養(yǎng)模式的相關(guān)內(nèi)涵,探究了國內(nèi)外關(guān)于美國榮譽(yù)教育和我國“拔尖計劃”人才培養(yǎng)模式的相關(guān)研究;美國榮譽(yù)教育部分,由第二章“美國榮譽(yù)教育的歷史演進(jìn)及其人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀研究”構(gòu)成。具體來看,在歷史演進(jìn)部分,主要從起步確立期、組織發(fā)展期和全納普及期三個時期進(jìn)行劃分。在其培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀研究部分,則從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)機(jī)制四個維度出發(fā)分別論述;我國“拔尖計劃”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀部分,即第三章“我國‘拔尖計劃'人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀研究”。從總體上看,此部分主要包括人才培養(yǎng)模式的實施類型和典型特征兩部分構(gòu)成。實施類型主要概括為少年班模式、實驗班模式、學(xué)院制模式三種。而在我國“拔尖計劃”人才培養(yǎng)模式的典型特征亦是從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)機(jī)制四個維度重點論述;比較研究部分,即第四章“美國榮譽(yù)教育與我國‘拔尖計劃'人才培養(yǎng)模式的比較研究”。該部分重點從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)機(jī)制四個維度論述了中美兩國在人才培養(yǎng)模式上的相同點和不同點;問題與啟示部分,即第五章“對我國‘拔尖計劃'人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的啟示”。問題主要表現(xiàn)在以下四個方面:“功利化”凸顯,民族性明顯較弱;“知識性”過重,創(chuàng)造性明顯不足;“方向性”明確,落實性有待提高;“階段性”突出,銜接性有待加強(qiáng)。啟示部分主要是根據(jù)上文的研究,針對我國“拔尖計劃”人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的問題,對培養(yǎng)模式的構(gòu)建與優(yōu)化提出了相關(guān)啟示,即堅持以學(xué)生為中心和國際化發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo);堅持以“深廣并重”和通識教育的培養(yǎng)內(nèi)容;堅持以學(xué)生靈活選拔和導(dǎo)師配備的培養(yǎng)過程;堅持以貫通培養(yǎng)和多種類型高校的培養(yǎng)機(jī)制。
【學(xué)位單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G642.0
【部分圖文】：

關(guān)于培養(yǎng)模式，竺可楨學(xué)院開設(shè)了四種不同的類型：混合班、巴德年醫(yī)社科實驗班和求是科學(xué)班。在人才培養(yǎng)方面，不僅重視對基礎(chǔ)知識的大類基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育完美巧妙地融合在一起，以期在夯實學(xué)生專業(yè)的前提下，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)一步深造和發(fā)展，促使學(xué)生構(gòu)建起一善且條理清晰的多元化知識框架機(jī)制，實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的全當(dāng)前，學(xué)校大力推行榮譽(yù)和責(zé)任相結(jié)合的教育機(jī)制。對于在限定時間內(nèi)人才培養(yǎng)計劃的學(xué)生，學(xué)校不僅會從學(xué)籍方面進(jìn)行確認(rèn)，還會向其發(fā)放書；堅持寬厚基礎(chǔ)與個性發(fā)展相結(jié)合的培養(yǎng)模式，在嚴(yán)格按照國家規(guī)定課、通識課程的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)科競賽，促其個人潛能得掘和充分發(fā)揮；除此之外，學(xué)院積極爭取多種國際交流機(jī)會，加強(qiáng)國際以期培養(yǎng)出科技型、戰(zhàn)略性人才。關(guān)于各班人才培養(yǎng)模式詳情可參考
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本文編號：2849425