能動(dòng)性是人類對(duì)自然和自身生活踐行控制的能力,并同時(shí)受個(gè)體和社會(huì)因素的影響。在教師發(fā)展領(lǐng)域,近年來(lái),國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者開始關(guān)注能動(dòng)性的重要意義,并逐漸成為一個(gè)熱點(diǎn)議題。到目前為止,大部分關(guān)于教師能動(dòng)性的研究對(duì)其踐行方式討論不夠深入。一些研究?jī)H僅關(guān)注了能動(dòng)性的一些內(nèi)在影響因素,沒(méi)有將教師的主動(dòng)意向和外在因素聯(lián)系起來(lái)。這意味著,很少研究探討過(guò)社會(huì)環(huán)境因素對(duì)教師職業(yè)能動(dòng)性的影響,同時(shí)也忽視了能動(dòng)性對(duì)教師整體專業(yè)發(fā)展的影響。鑒于此,本文在社會(huì)文化活動(dòng)理論視角下,探究大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)能動(dòng)性在與學(xué)生和同事的互動(dòng)中的踐行方式。在此背景下,本研究探討以下問(wèn)題:(1)大學(xué)英語(yǔ)教師在與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)中如何踐行職業(yè)能動(dòng)性;(2)大學(xué)英語(yǔ)教師在與同事的教學(xué)互動(dòng)中如何踐行職業(yè)能動(dòng)性;(3)有哪些因素可能會(huì)影響大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)能動(dòng)性?本研究采用定量和定性相結(jié)合的研究方法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、課堂觀察、小組會(huì)議等多重研究方法對(duì)一所目標(biāo)大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)能動(dòng)性現(xiàn)狀進(jìn)行為期一學(xué)期的實(shí)證研究。問(wèn)卷的兩個(gè)目的分別是描述目標(biāo)學(xué)院中大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)能動(dòng)性的平均水平和探究個(gè)體客觀因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)能動(dòng)性的影響。結(jié)果表明,在目標(biāo)學(xué)院中大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)能動(dòng)性的總體水平相對(duì)較高。在五個(gè)維度中,教師的課堂反思最高。其次,接下來(lái)從高到低依次分別是:能力、社會(huì)支持、榜樣教育和合作式的學(xué)習(xí)環(huán)境。從個(gè)體客觀因素方面來(lái)說(shuō),只有性別對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)能動(dòng)性有顯著影響。為了進(jìn)一步探究能動(dòng)性的踐行方式,3位大學(xué)英語(yǔ)教師被選為個(gè)案研究對(duì)象。研究發(fā)現(xiàn),除了個(gè)體客觀因素,內(nèi)在因素中的教師自我效能感,教師反思和專業(yè)發(fā)展意識(shí),以及外在因素中的學(xué)院氛圍和榜樣教育對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)能動(dòng)性有顯著影響。除此之外,個(gè)案研究結(jié)果顯示,教師課堂教學(xué)體系和學(xué)院體系中的教學(xué)目標(biāo)有重合部分。這表明,3位被試不僅在應(yīng)對(duì)學(xué)院進(jìn)行課程改革,同時(shí)也在實(shí)現(xiàn)自身轉(zhuǎn)變的過(guò)程中踐行了職業(yè)能動(dòng)性。此外,教師積極的態(tài)度、教師過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及學(xué)生積極的參與度共同解釋了教師實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的原因,并且有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮能動(dòng)性。本研究具有兩個(gè)方面的研究意義。首先,在理論方面將社會(huì)文化活動(dòng)理論視角和大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)能動(dòng)性聯(lián)系起來(lái)。其次,研究結(jié)論為促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展提供了實(shí)證依據(jù)。
【學(xué)位單位】：江南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：H319.3;G645.1

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 顧佩婭;古海波;陶偉;;高校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境調(diào)查[J];解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào);2014年04期

2 張立平;;拓展性學(xué)習(xí):教師專業(yè)發(fā)展的共同體視角與實(shí)踐意涵[J];教育學(xué)術(shù)月刊;2014年04期

3 于書林;;教師書面反饋中的母語(yǔ)中介功能探究:社會(huì)文化活動(dòng)理論視角[J];外語(yǔ)界;2013年02期

4 于書林;;教師反饋與同伴反饋——社會(huì)文化活動(dòng)理論視角下的差異與融合[J];現(xiàn)代外語(yǔ);2013年01期

5 張蓮;;高校外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的制約因素及對(duì)策:一項(xiàng)個(gè)案調(diào)查報(bào)告[J];中國(guó)外語(yǔ);2013年01期

6 張娜;申繼亮;;教師專業(yè)發(fā)展:能動(dòng)性的視角[J];教育理論與實(shí)踐;2012年19期

7 張娜;申繼亮;;小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展能動(dòng)性差異特點(diǎn)分析[J];教育研究與實(shí)驗(yàn);2012年03期

8 張娜;;教師專業(yè)發(fā)展能動(dòng)性量表的研制[J];心理研究;2012年03期

9 高強(qiáng);張潔;;大學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)法教學(xué)信念研究[J];中國(guó)外語(yǔ);2010年05期

10 黃景;;教師身份·教師能動(dòng)·教師自主:二十年從教經(jīng)歷的反思[J];教育學(xué)術(shù)月刊;2010年08期

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前1條

1 葉瀾;;改善發(fā)展“生境”提升教師自覺(jué)[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 孟春國(guó);社會(huì)文化視角下高校英語(yǔ)教師研究活動(dòng)探究[D];南京師范大學(xué);2015年

本文編號(hào)：2820035