【摘要】：學(xué)術(shù)閱讀作為人文社科類學(xué)術(shù)型碩士研究生的重要學(xué)習(xí)方式,對該部分群體的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要影響。然而,當(dāng)前關(guān)于人文社科類學(xué)術(shù)型碩士研究生的學(xué)術(shù)閱讀研究較少,既缺乏專門性的現(xiàn)狀調(diào)查研究,也缺乏對主體體驗的深入研究。針對已有研究存在的不足,本研究聚焦了研究內(nèi)容與研究對象,借助問卷調(diào)查與訪談探究了人文社科類學(xué)術(shù)型碩士研究生的學(xué)術(shù)閱讀現(xiàn)狀與體驗。通過問卷調(diào)查本研究發(fā)現(xiàn),整體上人文社科類學(xué)術(shù)型碩士研究生的學(xué)術(shù)閱讀投入不足,學(xué)術(shù)閱讀量偏低、認知淺,閱讀以個人為單位開展,人際互動少。結(jié)合訪談資料分析可知,主體的學(xué)術(shù)閱讀體驗可劃分為初期的探索性閱讀、中期的選擇性閱讀和后期的目標(biāo)導(dǎo)向性閱讀三個階段。更值得注意的是,主體的學(xué)術(shù)閱讀體驗與其身份建構(gòu)存在一定的關(guān)聯(lián)性。主體的身份建構(gòu)可分為身份探索、身份體驗與比較和身份選擇三個階段,分別對應(yīng)學(xué)術(shù)閱讀體驗的三個階段。由于學(xué)術(shù)閱讀對不同身份建構(gòu)狀態(tài)下的主體的價值不同,故處于不同身份建構(gòu)狀態(tài)下的主體的學(xué)術(shù)閱讀體驗存在差異。此外,本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境對主體的學(xué)術(shù)閱讀體驗與身份建構(gòu)產(chǎn)生了重要影響。就學(xué)術(shù)型碩士研究生所面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境而言,主體在探索的基礎(chǔ)上形成初步認識,即處于學(xué)術(shù)取向、自我發(fā)展取向的環(huán)境中。在學(xué)術(shù)閱讀初期和身份探索階段,這種學(xué)習(xí)環(huán)境的影響可能并不明顯,但卻影響深遠,如一些學(xué)生形成了帶有偏見的學(xué)術(shù)觀與自我認識,持續(xù)影響其后期學(xué)術(shù)閱讀狀態(tài)。而到了中期,隨著個體的發(fā)展需求逐漸突顯,環(huán)境與個體間的矛盾愈加突出,包括學(xué)術(shù)取向與非學(xué)術(shù)需求的矛盾、自我發(fā)展取向與獨立自主能力不足的矛盾,出現(xiàn)一些個體在學(xué)術(shù)環(huán)境、甚至學(xué)校環(huán)境之外尋求滿足。因此,為改善學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀狀態(tài),教師需要加強學(xué)術(shù)閱讀引導(dǎo)與支持,以推動其形成正確的學(xué)術(shù)閱讀觀。同時,學(xué)校需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)閱讀環(huán)境,滿足不同學(xué)生的需求。作為學(xué)術(shù)閱讀主體,學(xué)生需要樹立正確的學(xué)術(shù)閱讀觀和學(xué)術(shù)觀。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G643
【圖文】：

華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文是課外學(xué)術(shù)閱讀時間還是假期學(xué)術(shù)閱讀時間，研三都要高于研二，該結(jié)研三可自主控制的時間更多有關(guān)，但也可能受其他方面影響，如研三學(xué)學(xué)位論文過程中需要閱讀大量文獻。二、閱讀量偏低國內(nèi)外大學(xué)生的閱讀量差異是我國高等教育長期以來被詬病的地方之一究生群體的學(xué)術(shù)閱讀量是否存在類似現(xiàn)象？關(guān)于學(xué)術(shù)閱讀量的調(diào)查，本了學(xué)術(shù)著作與學(xué)術(shù)期刊閱讀量為衡量標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)查結(jié)果如圖 1 所示。

圖 2 每周平均學(xué)術(shù)期刊閱讀量與學(xué)術(shù)著作從整體上關(guān)注某個領(lǐng)域不同，學(xué)術(shù)期刊通常關(guān)注學(xué)術(shù)領(lǐng)域的，跟蹤最新發(fā)展動態(tài)，有助于讀者了解學(xué)科前沿。從圖 2 可以看出，學(xué)周閱讀量“不足 5 篇”的學(xué)生數(shù)量最多，占比達 40.19%，每周 10 篇以占比達 76.58%，反映了研究生的學(xué)術(shù)期刊閱讀量低�？傮w上，問卷調(diào)查結(jié)果顯示人文社科類學(xué)術(shù)型碩士研究生的學(xué)術(shù)閱讀時、閱讀量低，學(xué)術(shù)閱讀投入有待提升。節(jié) 學(xué)術(shù)閱讀對象：興趣與任務(wù)雙重取向在上述學(xué)術(shù)閱讀時間投入情況下，該群體閱讀的文獻具有哪些特征？按分，可分為專業(yè)（學(xué)科）內(nèi)文獻和專業(yè)（學(xué)科）外文獻。由于同一學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性以及學(xué)科間發(fā)展的跨學(xué)科性，了解專業(yè)外甚至其他學(xué)科的發(fā)

圖 3 學(xué)術(shù)閱讀的推力由圖 3 可知，學(xué)生進行學(xué)術(shù)閱讀的最主要的三種推力從高到低依次為“課推薦或要求”（19%）、“導(dǎo)師推薦或要求”（19%）和“學(xué)位論文需要”（17%盡管外在學(xué)術(shù)閱讀要求可能內(nèi)化，但由于這些情形中的學(xué)術(shù)閱讀是受外力推動產(chǎn)生的，且轉(zhuǎn)化需要一個過程，故本研究將這三種情形中的學(xué)術(shù)閱讀看作外力動。其次是“做課題需要”和“科研發(fā)表需要”中的學(xué)術(shù)閱讀，二者分別占14%和 10%，處于中等位置，這與研究生群體被認為應(yīng)從事學(xué)術(shù)研究的形象較一致。然而，出于個人感興趣的學(xué)術(shù)閱讀僅占比 11%，表明學(xué)生的內(nèi)在學(xué)術(shù)閱興趣低。二、自主選擇：興趣與任務(wù)雙重取向不同于外在指定學(xué)術(shù)閱讀對象的情形，在自主選擇情形中，主體可決定讀

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本文編號：2756970