【摘要】：創(chuàng)業(yè)對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展效率,為市場帶來創(chuàng)新,促進(jìn)和維持就業(yè)水平都是很重要的。近年來,創(chuàng)業(yè)研究成為多學(xué)科交叉的熱點(diǎn)領(lǐng)域。比較顯著的變化就是創(chuàng)業(yè)研究已從宏觀的環(huán)境研究深入細(xì)致到關(guān)于微觀個體的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)及創(chuàng)業(yè)意向等。這其中的一個研究熱點(diǎn)就是關(guān)于創(chuàng)業(yè)自我效能的研究。創(chuàng)業(yè)自我效能與創(chuàng)業(yè)意向密切相關(guān),還能預(yù)測創(chuàng)業(yè)績效,是創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域非常重要的一個構(gòu)念,其前因變量比較多,綜合了個體各方面的影響因素。一般認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)自我效能感是有顯著影響的,但鮮有學(xué)者單獨(dú)研究這兩者之間的關(guān)系,一般僅將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做綜合變量中的一個來進(jìn)行分析,這顯然沒有從理論上體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的重要作用,所以本文的主要研究目的就是控制其他因素的變化,以KAB項目為例,單獨(dú)研究創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)自我效能的影響,并探究教育項目對自我效能感的影響機(jī)制。 本文在對相關(guān)理論文獻(xiàn)回顧的基礎(chǔ)上,建立起了KAB項目幾個模塊與創(chuàng)業(yè)自我效能各維度的關(guān)系模型,并提出了研究假設(shè),然后通過訪談,問卷調(diào)查等形式收集了數(shù)據(jù),為了控制其他影響因素,本研究分別在課程開始和結(jié)束后做了問卷調(diào)查。通過統(tǒng)計分析驗證出的結(jié)果表明,KAB教育項目對創(chuàng)業(yè)自我效能的影響顯著,尤其對創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和堅持自我效能影響較大,對創(chuàng)業(yè)管理自我效能的影響一般。而KAB項目中的創(chuàng)業(yè)意識和延伸活動兩個模塊對創(chuàng)業(yè)自我效能影響作用較大。 本文的研究結(jié)果進(jìn)一步確立了創(chuàng)業(yè)教育的重要作用,對創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)整和改革提出了很多實際建議,同時也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能的培養(yǎng)思路提供了很好的借鑒,這對于高校深入推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育,激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的創(chuàng)業(yè)熱情和信念有重要的現(xiàn)實意義。
【學(xué)位授予單位】：中南民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G647.38;F279.2;F224

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本文編號：2754159