【摘要】：本研究在卓越教師的培養(yǎng)背景下,通過對《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》和《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》進行分析,了解到這兩個文件從理念方面、目標方面、內(nèi)容方面以及方法方面給本文研究提供了理論基礎(chǔ)。選取8所具有代表性的高等師范院校,運用文獻法對選取學校的小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行對比分析,運用問卷法以及訪談法對其中一所師范院校的小學教育專業(yè)學生和教師進行調(diào)查研究。基于以上調(diào)查,本研究從三個方面進行現(xiàn)狀分析,首先對高師小學教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行比較分析,具體分析人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標、教師教育課程結(jié)構(gòu)、教師教育課程內(nèi)容;其次對高師小學教育專業(yè)教師教育課程運行情況進行分析,具體分析教師教育課程實踐學時的完成度、教師教學方式運用情況、教師課程內(nèi)容完成情況以及教師對小學教育現(xiàn)狀的了解程度;最后對高師小學教育專業(yè)教師教育課程實施效果進行分析,具體從學生角度出發(fā),分析教師教育課程目標達成效果、教師教育課程設置滿意度以及對卓越教師的理解情況。通過分析,發(fā)現(xiàn)四大問題,第一是培養(yǎng)目標中的“育人性”體現(xiàn)不夠,第二是教師教育課程結(jié)構(gòu)中的整體觀念比較欠缺,第三是教師教育課程內(nèi)容整體上比較單一,第四是教師教育課程實施過程對實踐性關(guān)注不夠。深入分析總結(jié)出四個主要原因,第一是教師教育課程標準與專業(yè)課程標準的沖突,第二是各高師院校對教師教育課程的認識不統(tǒng)一,第三是各高師院校對最新教育動態(tài)貫徹比較滯后,第四是各高師院校教育設施設備不齊全,第五是教師與學生的終身學習與專業(yè)發(fā)展意識比較淡薄。最后,從四個方面提出了教師教育課程的設置思路,第一是培養(yǎng)目標中融入卓越教師培養(yǎng)理念,第二是設置合理的教師教育課程結(jié)構(gòu),第三是豐富教師教育課程內(nèi)容,第四是加強對教師教育課程實踐性的關(guān)注;并重新建立教師教育課程模塊。
【學位授予單位】：西華師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G62-4;G652.3
【圖文】：

選修課課程結(jié)構(gòu)中每所學校的學分占比情況

必修課課程結(jié)構(gòu)中每所學校的學分占比情況

高師院校不同類別的必修課課程學分占比情況

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本文編號：2746835