【摘要】：模糊理論揭示了人類一味追求精確的認識誤區(qū),減少了人類對于模糊性事物的偏見。它從模糊性現(xiàn)象出發(fā),將傳統(tǒng)人類認識中的二值思維邏輯引向多值思維邏輯,為人類帶來了一種全新的認知和思維模式。琵琶教學(xué)中大量存在的模糊性現(xiàn)象,決定了它理應(yīng)被置于模糊理論的觀照之中,對它的研究與使用將會給高師琵琶教學(xué)改革帶來撥云睹日般的效果。本論文以探索如何運用模糊理論來指導(dǎo)高師琵琶教學(xué)為目標,通過文獻法、比較研究法、定量及定性分析、調(diào)查法等研究方式,結(jié)合了音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、音樂心理學(xué)等理論和思維視角,借鑒其他學(xué)科運用模糊理論取得的成功經(jīng)驗,針對高師琵琶教學(xué)的現(xiàn)狀,論述并探討了在琵琶教學(xué)中運用模糊理論的可行性、實施策略及價值。全文分別從以下四個部分展開研究:第一部分為理論闡述,介紹了模糊理論及其相關(guān)概論,并以此探析了模糊理論運用于高師琵琶教學(xué)的意蘊;第二部分通過調(diào)查問卷的方式得出量性的數(shù)據(jù),并對當下高師琵琶教學(xué)中存在的問題及其原因進行了質(zhì)性分析;第三部分為模糊理論運用于高師琵琶教學(xué)的實施依據(jù)。分別從主、客兩個角度對琵琶教學(xué)中存在的模糊性加以闡述,進而得以論證模糊理論適用于高師琵琶教學(xué)。其中作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生具有的模糊性思維,和其認知過程、再現(xiàn)作品時體現(xiàn)的模糊性是模糊理論得以指導(dǎo)琵琶教學(xué)的主觀條件,而作為學(xué)習(xí)客體的音樂藝術(shù)存在的大量模糊性信息,及琵琶音樂技法、記譜符號具有的模糊性是模糊理論得以適用于琵琶教學(xué)的客觀因素。第四部為模糊理論在高師琵琶教學(xué)中的運用策略,也是文章的重點。主要從教學(xué)理念、實施方法、教學(xué)評價、實施原則、價值分析五個方面探索出一套行之有效的教學(xué)策略,從而彌補精確化課堂、線性課堂所帶來的學(xué)生情感、體驗、創(chuàng)造思維等方面的缺失,以實現(xiàn)科學(xué)性與藝術(shù)性相統(tǒng)一的教學(xué)模式,提高高師琵琶教學(xué)效率,促進學(xué)生全面發(fā)展,為高師琵琶教學(xué)持續(xù)性發(fā)展提供參考。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：J632.33-4;G652
【圖文】：

由圖 2-4 可看出，67%的學(xué)生表示在樂曲處理上，教師會尊重自己的，在符合樂思的基礎(chǔ)上給予一定的空間去自由發(fā)揮和表達；33%的學(xué)常教師不會給予自己這樣的自由空間，在學(xué)習(xí)中會完全遵循、接納教式。因為個人經(jīng)歷、氣質(zhì)類型等差異，所以不同的人對同一首音樂作品的會出現(xiàn)多樣性和多層次性，通過以上數(shù)據(jù)分析得知，大部分教師會尊個性的體驗及情感表達，但仍有少數(shù)教師習(xí)慣把精心設(shè)計過的經(jīng)驗之的直接灌輸給學(xué)生，雖然這樣可以最迅速的讓學(xué)生掌握樂曲風(fēng)格及但卻不符合音樂多元化內(nèi)涵的實質(zhì)，同樣也忽視了學(xué)生的審美體驗。（4）教學(xué)中，教師會有意地模糊看待學(xué)科界限，結(jié)合其他姊妹學(xué)科授嗎？頻率如何？A.經(jīng)常 B.較少 C.很少 D.從沒有

碩士學(xué)位論文情感體驗，及二度創(chuàng)作階段 80%由表 2-12 可看出，有 80%的老師一致認為，在情感體驗及二度創(chuàng)作的認知狀態(tài)體現(xiàn)出明顯的模糊性，這主要由于情感本身就是一種難以有模糊性的事物，更多的屬于主觀意念層次。因此教師應(yīng)該接納學(xué)生在的模糊性，從人本主義出發(fā)，從人的復(fù)雜性角度出發(fā)來思考教學(xué)中的師教學(xué)情況（1）您在教學(xué)中，多采用什么教學(xué)方法？A.示范演奏 B.啟發(fā)誘導(dǎo) C.兩者相結(jié)合

圖 2-14由圖 2-14 可看出，只有 20%的老師肯定地表示，即便是已經(jīng)設(shè)定好，但也不排除會根據(jù)教學(xué)情況再做出調(diào)整；另外 26.7%選擇“不會”的主要考慮如果改變教學(xué)目標，就會影響教學(xué)進度，所以不管情況如何目標照常進行，只能讓學(xué)生自己課下再慢慢吸收；還有 53.3%的老師定。通過以上數(shù)據(jù)分析得知，教學(xué)目標作為課堂教學(xué)活動的指向標，它明學(xué)習(xí)活動結(jié)束后能產(chǎn)生哪些具體行為，可因為教學(xué)過程是一個復(fù)雜的實往往與預(yù)設(shè)存在差距，具有不確定性，所以在教學(xué)中就需要根據(jù)對目標加以重新調(diào)整，從而更好的讓學(xué)生有所進步，有所收獲。（3）您認為在教學(xué)中應(yīng)多強調(diào)些什么？A.技術(shù)技巧，這是彈好一首曲子的基礎(chǔ)B.覺得技術(shù)技巧可少講，應(yīng)該多講一些音樂的體驗

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本文編號：2746678