【摘要】：研究生思想政治教育作為研究生教育的重要組成部分,對(duì)于保證研究生教育的人才培養(yǎng)方向,鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位具有重要作用。從本質(zhì)上講,研究生思想政治教育終究是一項(xiàng)教育人、培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),應(yīng)該始終致力于為人的自由全面發(fā)展創(chuàng)造條件,實(shí)現(xiàn)教育人、發(fā)展人、完善人的教育目標(biāo),這既符合研究生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的客觀要求,也能夠滿足實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的人才培養(yǎng)需要。一方面,建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”和“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略是研究生思想政治教育的時(shí)代背景,培養(yǎng)創(chuàng)新人才是研究生思想政治教育面臨的時(shí)代課題；另一方面,研究生思想政治教育蘊(yùn)含培養(yǎng)創(chuàng)新人才的功能,能夠培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維,塑造研究生的健康人格,為實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展創(chuàng)造條件。因此,培養(yǎng)創(chuàng)新人才是研究生思想政治教育的重要目標(biāo),培養(yǎng)創(chuàng)新人才是研究生思想政治教育的題中應(yīng)有之意。然而,傳統(tǒng)的研究生思想政治教育傾向于政治教化、規(guī)范教育和知識(shí)灌輸,研究生的主體地位被忽視,更談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的思想政治教育在研究生教育發(fā)展初期功不可沒(méi),但是,在人們的獨(dú)立性、自主性、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)以及研究生不斷擴(kuò)招的背景下,就會(huì)顯露出弊端。因此,研究生思想政治教育要回歸教育的本質(zhì),為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才。研究生思想政治教育要以尊重研究生的群體特征為前提,以研究生思想政治教育蘊(yùn)含的創(chuàng)新人才培養(yǎng)功能為依托,以改革和完善研究生思想政治教育為主要內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)。研究生要在思想政治教育的不斷改革和創(chuàng)新過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)研究生自我確認(rèn)、自我管理、自我教育、自主創(chuàng)新。研究生思想政治教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才,貼近研究生實(shí)際,符合思想政治教育改革和發(fā)展的客觀趨勢(shì),有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),有利于推動(dòng)思想政治教育的科學(xué)發(fā)展。創(chuàng)新人才是本文研究的重點(diǎn),在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中,創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力等因素必不可少,然而,創(chuàng)新人才并非創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的簡(jiǎn)單疊加,否則,研究生教育就會(huì)從過(guò)去那種封閉的、重知識(shí)灌輸?shù)囊粋�(gè)極端走向?yàn)榱藙?chuàng)新而創(chuàng)新的另一個(gè)極端,無(wú)益于解決研究生思想政治教育中的實(shí)際問(wèn)題,更無(wú)益于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高,也背離了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的初衷。因此,從研究生的群體特征出發(fā),通過(guò)增強(qiáng)研究生的主體性,培養(yǎng)獨(dú)立的具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的人是首要而基本的前提。以此為出發(fā)點(diǎn),增強(qiáng)研究生思想政治教育的科學(xué)性、社會(huì)性、協(xié)同性,擴(kuò)展研究生的國(guó)際視野,培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神、鍛煉創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力,這是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本思路。第一,本文從核心概念入手,界定了創(chuàng)新的內(nèi)涵,對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)造的概念進(jìn)行比較分析；本文一是分析了創(chuàng)新人才的內(nèi)涵、構(gòu)成要素及基本特征；二是分析了研究過(guò)程中涉及的基礎(chǔ)理論,梳理了主體性思想的發(fā)展流變,界定主體性以及主體性思想政治教育的內(nèi)涵,分析了主體性思想政治教育的特點(diǎn),論述主體性思想政治教育的目標(biāo)；三是分析了研究生思想政治教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的應(yīng)然性,闡述了研究生思想政治教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的具體作用。第二,本文回顧了建國(guó)以來(lái)研究生思想政治教育的發(fā)展歷程,以研究生教育發(fā)展過(guò)程中的標(biāo)志性事件為分界進(jìn)行歷史分期,分為模仿與確立階段、恢復(fù)與發(fā)展階段、規(guī)范與系統(tǒng)階段、創(chuàng)新與現(xiàn)代的四個(gè)階段,便于把握研究生思想政治教育的發(fā)展脈絡(luò),進(jìn)行階段性總結(jié)。從歷史考察中,本文及時(shí)總結(jié)研究生思想政治教育培養(yǎng)人才的歷史經(jīng)驗(yàn),對(duì)研究生思想政治教育的歷史貢獻(xiàn)作出客觀評(píng)價(jià),這有利于研究生思想政治教育更好地傳承經(jīng)驗(yàn),不斷發(fā)展。第三,本文對(duì)研究生思想政治教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才作實(shí)然性分析,從時(shí)代發(fā)展和研究生自身發(fā)展的角度審視研究生思想政治教育的基本狀況,發(fā)現(xiàn)有悖于創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要問(wèn)題,分析影響因素。在原因分析中,本文并未局限于思想政治教育的傳統(tǒng)思路,即不是泛泛地就思想政治理論教學(xué)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺(tái)以及教育氛圍做一般性地分析,而是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)指向,針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,具體分析原因,提出解決思路和對(duì)策。最后,本文遵循培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主體性、社會(huì)性、協(xié)同性以及開(kāi)拓國(guó)際視野的邏輯思路,提出研究生思想政治教育改革的方向和具體對(duì)策,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才與加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育有機(jī)統(tǒng)一。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程,是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下研究生思想政治教育亟待解決的時(shí)代課題。以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為切入點(diǎn),增強(qiáng)研究生思想政治教育的有效性,為研究生的成長(zhǎng)成才和全面發(fā)展創(chuàng)造條件,引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一
【學(xué)位授予單位】：遼寧大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G643.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2742937