【摘要】：推動跨學(xué)科研究是國家進行創(chuàng)新體系建設(shè)和發(fā)展高水平研究型大學(xué)的客觀要求和必然趨勢。在高校紛紛建立跨學(xué)科研究中心背景下,跨學(xué)科組織中的教師對促進跨學(xué)科研究起著決定性作用。但因為高校學(xué)科分化的歷史和新建跨學(xué)科組織與傳統(tǒng)院系存在的物質(zhì)資源分配和人力資源爭奪的矛盾,跨學(xué)科組織與院系沖突有增無減,而且高校內(nèi)跨學(xué)科研究隊伍相對匱乏,所以,研究跨學(xué)科組織中最核心的學(xué)術(shù)制度--教師聘任制度至關(guān)重要。 本文選取了美國研究型大學(xué)中三種較成功的教師聘任制度作為案例,即密歇根大學(xué)的雙聘制,賓夕法尼亞州立大學(xué)的共同資助聘任和威斯康星大學(xué)麥迪遜分校的集群聘任制度,筆者通過詳細描述三種聘任制度的聘任程序、教師聘后評估、晉升和激勵等措施,剖析三種聘任制度的特點。以人力資源管理理論和人本管理理論為基礎(chǔ),通過深入分析,筆者發(fā)現(xiàn)這些聘任制度在設(shè)計以及實施過程中,首先遵循了科學(xué)、合理的崗位管理原則,按需設(shè)崗；其次,以人為本,運用各種激勵措施調(diào)動教師的積極性。 回歸國內(nèi),筆者從解剖跨學(xué)科組織的組建模式開始,歸納了跨學(xué)科組織中的兩種聘任方式,即直接聘任和共同聘任。筆者深入剖析兩種聘任方式下教師面臨的困境和問題,并以國內(nèi)實踐中比較成熟的復(fù)旦大學(xué)為例,具體剖析跨學(xué)科平臺中教師崗位設(shè)置、聘任程序和教師聘后管理等措施,揭示教師在各種矛盾沖突下面臨歸屬感缺乏、晉升壓力大等困境。 最后,通過同國教師聘任制度和國別比較,筆者建議國內(nèi)高�？鐚W(xué)科組織在已經(jīng)基本成功搭建跨學(xué)科研究平臺、積聚部分人才進行跨學(xué)科研究的現(xiàn)狀下,繼續(xù)實行共同聘任和直接聘任相結(jié)合的辦法,實行科學(xué)靈活的設(shè)崗、激勵和評估措施,并通過不繼續(xù)給予過多的資金支持和政策傾斜、創(chuàng)設(shè)聘任通道將教師分流到校內(nèi)、外相關(guān)院系等辦法加強教師的分流和淘汰機制建設(shè),發(fā)揮跨學(xué)科組織作為高、精、尖科研人才“人才漏斗”和“過濾器”的正常功能,在相對穩(wěn)定的高校環(huán)境中構(gòu)建動態(tài)教師隊伍,并在發(fā)揮跨學(xué)科研究組織作為校內(nèi)研究機構(gòu)功能的同時,使分流的教師帶動校內(nèi)跨學(xué)科研究氛圍的形成,促進高�？鐚W(xué)科研究的發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：復(fù)旦大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G647.2

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本文編號：2725920